Autismus, Seine Wurzeln Und Korrekturmethoden Basierend Auf Der Systemvektortechnik Von Yuri Burlan

2024 Autor: Adrian Jeff | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 05:07

Autismus, seine Wurzeln und Korrekturmethoden basierend auf der Systemvektortechnik von Yuri Burlan

Dieser Artikel ist der erste unter den wissenschaftlichen Veröffentlichungen der Welt, der sich den neuesten Fortschritten in der Erforschung des autistischen Syndroms im Paradigma der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan widmet.

"Im Großen und Ganzen kann niemand mit Sicherheit sagen, was es ist (Autismus)", sagte 2014 Igor Leonidovich Shpitsberg, ein Experte des Rates unter der Regierung der Russischen Föderation in Fragen der Vormundschaft im sozialen Bereich, ein Vorstandsmitglied der internationalen Organisation Autism Europe.

Die Fachwelt und die Eltern beginnen gerade erst, Yuri Burlans Entdeckungen zum primären und sekundären Autismus kennenzulernen, dank derer die Ursachen, Diagnosemethoden und die frühzeitige Prävention von Autismus-Spektrum-Störungen klar definiert sind.

Dieser Artikel ist der erste unter den wissenschaftlichen Veröffentlichungen der Welt, der sich den neuesten Fortschritten in der Erforschung des autistischen Syndroms im Paradigma der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan widmet.

Der Artikel wurde in Ausgabe 3 für 2015 der wissenschaftlichen Fachzeitschrift "Contemporary Studies of Social Problems" veröffentlicht, die in der Liste der Higher Attestation Commission der Russischen Föderation enthalten ist.

In Übereinstimmung mit der Entscheidung des Präsidiums der Kommission für höhere Bescheinigungen der Russischen Föderation wurde die elektronische wissenschaftliche Zeitschrift "Contemporary Studies of Social Problems" seit dem 17. Juni 2011 in die Liste der führenden wissenschaftlichen Fachzeitschriften und Veröffentlichungen aufgenommen.

Die thematische Abdeckung entspricht der anerkannten Nomenklatur der wissenschaftlichen Fachgebiete:

• 13.00.00 Pädagogische Wissenschaften;
• 19.00.00 Psychologische Wissenschaften;
• 22.00.00 Soziologische Wissenschaften.

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• AcademicKeys.

UDC 159,9

UDC 376

Autismus, seine Wurzeln und Korrekturmethoden basierend auf der Systemvektortechnik von Yuri Burlan

Autoren: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

Lebenslauf: Dieser Artikel widmet sich der Untersuchung von Autismus und seiner Untersuchung unter Verwendung der Systemvektormethode von Yuri Burlan. Die Systemvektorpsychologie entstand auf der Grundlage der klassischen Psychoanalyse und der Theorie des Systemdenkens und entwickelte sich im 21. Jahrhundert zu einem System praktischen psychologischen Wissens, das weiten Schichten der Gesellschaft zugänglich ist. Die Autoren des Artikels bestimmten den Zweck der Studie: herauszufinden, wie neues Wissen zum Unterrichten und Erziehen von Kindern unterschiedlichen Alters sowie zur Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Korrektur komplexer Zustände bei Kindern und Jugendlichen verwendet werden kann. Um dieses Problem zu lösen, wurde eine Woche lang eine geschlossene, nicht eingeschlossene Beobachtung bei einer Gruppe von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren durchgeführt, die Merkmale des Verhaltens des Forschungsobjekts beschrieben und dem Lehrer Empfehlungen gegeben. Diese Technik kann sowohl zur Korrekturarbeit mit Kindern unterschiedlichen Alters verwendet werden, um soziale Verhaltensfähigkeiten zu entwickeln, als auch zur Korrektur abweichenden Verhaltens verschiedener Ätiologien. Diese Technik ist effektiv, weil Yuri Burlans Systemvektorpsychologie ermöglicht es, der Manifestation bestimmter menschlicher Eigenschaften präzise systemische Eigenschaften zuzuweisen, einen bestimmten Ansatz zu finden, um die mentalen Eigenschaften eines Kindes zu offenbaren und seine negativen Zustände zu korrigieren.einen bestimmten Ansatz zur Offenlegung der geistigen Eigenschaften des Kindes, zur Korrektur seiner negativen Zustände finden.einen bestimmten Ansatz zur Offenlegung der geistigen Eigenschaften des Kindes, zur Korrektur seiner negativen Zustände finden.

Schlüsselwörter: Autismus; RDA (frühkindlicher Autismus), ASD (Autismus-Spektrum-Störungen), Systemvektor-Psychologie von Yuri Burlan; Diagnose von Autismus; die Ursachen von Autismus; Korrekturmethoden.

AUTISMUS, SEINE WURZELN UND INTERVENTIONSPROGRAMME AUF DER GRUNDLAGE DER SYSTEM-VEKTOR-METHODIK VON YURI BURLAN

Autoren: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Zusammenfassung: Das Papier hat die Autismusstörung und ihre Forschung mit Yury Burlans System Vector Methodology untersucht. Aus der klassischen Theorie der Psychoanalyse und des Systemdenkens hervorgegangen, hat sich die Systemvektorpsychologie im 21. Jahrhundert als Bildungs- und Ausbildungsmöglichkeit für verschiedene Gesellschaftsschichten entwickelt. Ziel dieser Arbeit ist es zu bestimmen, wie das innovative Wissen in der Kindererziehung und -beratung eingesetzt werden kann. Es wurde eine einwöchige Beobachtung der Gruppe von Kindern (5-6 Jahre alt) durchgeführt. Anschließend wurde das Verhalten des Kindes beschrieben und dem Lehrer einige Richtlinien zur Verfügung gestellt. Der methodische Ansatz von Yury Burlan sollte als Interventionsprogramm für Kinder unterschiedlichen Alters verwendet werden, um die Fähigkeiten zur sozialen Anpassungsfähigkeit und positive Verhaltensinterventionen zu verbessern.

Schlüsselwörter: Autismus, frühkindlicher Autismus, Autismus-Spektrum-Störungen (ASDs), Yuri Burlans Systemvektorpsychologie, Autismusdiagnostik, Ursachen von Autismus, Interventionsprogramm.

Einführung

Die jüngste Geschichte der postindustriellen Gesellschaft ist variabel und turbulent. Zusammen mit der allgemeinen Bewegung verändert sich die Informationskomponente im Bild der Welt, sowohl individuell als auch kollektiv. In verschiedenen Bereichen der Wissenschaft tauchen neue Richtungen auf, die im "prokrustischen Bett" des alten Wissens eng sind. Dieser Prozess ist endlos, so wie das Erkennen endlos ist. Zu solchen neuen Richtungen in der Wissenschaft gehört die Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan. Die Ursprünge neuen Wissens liegen in der klassischen Psychoanalyse und der Theorie des Systemdenkens in den bekannten Werken von Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10,11]. Die Systemvektorpsychologie offenbart dem Bewusstsein das, was zuvor mysteriös und unerklärlich war und in den dunklen Ecken des Psychischen verborgen war. [7, 9].

Nach der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan ist eine Person, die ein biosoziales Wesen ist und von der Natur mit einem bestimmten Vektorsatz ausgestattet ist, mit der Gesellschaft als Teil und Ganzes verbunden, privat und allgemein. Der Vektorsatz ist angeboren. Acht Vektoren werden identifiziert: kutan, muskulös, urethral, anal, olfaktorisch, oral, akustisch, visuell [6, 8]. Der kumulative Satz authentischer Eigenschaften, der durch den Vektorsatz eines Individuums definiert wird, ist für den Beobachter, der im Rahmen dieses Paradigmas über Wissen verfügt, unterscheidbar und definierbar.

Dieser Artikel präsentiert die Ergebnisse einer Beobachtung, die mit den Methoden der Systemvektorpsychologie von Yu. Burlan durchgeführt wurde.

Problemstellung: Wie neues Wissen zum Unterrichten und zur Erziehung von Kindern unterschiedlichen Alters sowie zur Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Korrektur komplexer Zustände bei Kindern verwendet werden kann.

Materialien und Methoden: In dieser Studie wurden die folgenden Methoden verwendet: eine Überprüfung der Literatur zum Forschungsproblem, geschlossene nicht eingeschlossene Beobachtung, die Systemvektortechnik von Yu. Burlan.

Beschreibung der wichtigsten Beobachtungsergebnisse

Eine geschlossene, nicht eingeschlossene Beobachtung wurde eine Woche lang bei einer Gruppe von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren durchgeführt. Die Beobachter interessierten sich für die Verhaltensmerkmale von Oleg M., 6 Jahre alt. Die Beobachtungsergebnisse sind unten angegeben.

Oleg M., aufgewachsen in einer vollkommen glücklichen Familie, arbeiten seine Eltern. Geht die ganze Zeit in den Kindergarten. Es gibt keine Freunde in der Gruppe, er ist sehr an das Stofftier "Affe" gebunden. Zeigt kein Interesse an neuen Spielzeugen. Angst vor scharfen lauten Geräuschen, großen Menschenmengen und lauten Spielen von Kindern in der Gruppe. Er nimmt nicht an Spielen teil, es gibt keine Freunde in der Gruppe. Auf Vorschlag des Lehrers, sich dem Spiel anzuschließen, rennt er ins Schlafzimmer, um sich unter dem Bett oder in seinem Schließfach auf dem Flur zu verstecken. Es gibt keine Zuordnungen in der Gruppe. Monotone Bewegungen werden beobachtet, oft mit sich selbst gesprochen. Es wurden keine Sprachfehler gefunden. Verse leicht nach Gehör auswendig lernen, können sie wiederholen, leicht große umfangreiche Texte auswendig lernen. Er reproduziert die vom Lehrer gelesenen Geschichten fast vollständig. Er isst alleine schlecht, die Hilfe eines Lehrers ist erforderlich, ihm ist das Essen gleichgültig. Sie zieht sich an. Er macht alles langsam. Unaufmerksam, im Klassenzimmer schwankt auf einem Stuhl, folgt nicht den Anweisungen des Lehrers. Er ignoriert Anfragen an ihn und hält sich mit den Händen die Ohren zu. Aus der Krankenakte des Kindes geht die Diagnose eines frühkindlichen Autismus (RDA) hervor.

Literaturische Rezension

In der klassischen Spezialpsychologie wird das Phänomen von Autismus und Autismus-Spektrum-Störungen als unzureichend untersucht angesehen, ihre Ätiologie ist unklar. Experten glauben, dass sich die Situation seit dem letzten Jahrhundert nicht geändert hat. In der Arbeit von 1993 heißt es also: „Die klinische, pathologische Einheit der RDA wird in den meisten Ländern von Spezialisten anerkannt. Trotzdem gibt es keine fundierten Meinungen zur Entstehung und Prognose von RDA. Die Ansätze zur Definition der RDA haben sich praktisch in den 50 Jahren, die seit ihrer Beschreibung durch Kanner L. im Jahr 1943 vergangen sind, geändert. " [einer]. In der Ende 2014 veröffentlichten Veröffentlichung heißt es: „Selbst der Begriff Autismus wird heute sehr selten verwendet - in der Fachwelt wird von Autismus-Spektrum-Störung (ASD) gesprochen. Im Großen und Ganzen kann niemand genau sagen, was es ist. " [fünf].

Statistiken zeigen einen signifikanten Anstieg der Inzidenz von Autismus bei Kindern. Also in einer Studie der 90er Jahre. Staaten: "Nach Angaben von Psychiatern in Deutschland, den USA und Japan wird die Häufigkeit des Auftretens von RDA auf 4 bis 1 pro 10.000 Kinder geschätzt" [1]. Im Frühjahr 2014 liefert die offizielle Veröffentlichung der US-amerikanischen Zentren für die Kontrolle und Prävention von Krankheiten Statistiken über die Inzidenz von ASD bei Kindern, die 2002 geboren wurden: 1 Fall in 68, mit einer höheren Häufigkeit bei Jungen: 1 Fall in 42 [21].. In dieser Veröffentlichung einer amerikanischen Regierungsbehörde heißt es: "Autismus hat sich weltweit verbreitet und ist seit den frühesten epidemiologischen Studien Ende der 1960er und Anfang der 1970er Jahre 20- bis 30-mal gewachsen." [21].

Es wird davon ausgegangen, dass sich der Aufwärtstrend auch in Zukunft fortsetzen wird. Es ist bemerkenswert, dass Forscher einen dramatischen Anstieg der Autismus-Inzidenz bei Kindern nennen, aber es besteht kein Konsens über die Ätiologie von ASD bei prä-systemischen Vektortechniken. Die Wissenschaftler sind sich nur einig, dass weitere Untersuchungen zu Hypothesen über die Rolle verschiedener Faktoren erforderlich sind - von genetischen zu Umwelteinflüssen. "Wir haben immer noch nicht die Beweise, um diese Fragen zu beantworten", schreiben die Autoren der Monographie Autism Spectrum Disorders: A Survey of Research for Practitioners [14].

In den Arbeiten einer Reihe von Forschern wird Autismus nur beschreibend charakterisiert. Dies liegt an der Tatsache, dass es vor der Entstehung des Systemvektor-Paradigmas kein Instrument gab, mit dem eine einheitliche theoretische Grundlage für das Verständnis der Ursachen autistischer Störungen geschaffen und auf dieser Grundlage einheitliche praktische Empfehlungen entwickelt werden könnten.

In der internationalen Klassifikation von Krankheiten ICD-10 [4] werden autistische Störungen selbst in folgende Bereiche unterteilt:

• Autismus bei Kindern (F84.0) (autistische Störung, kindlicher Autismus, kindliche Psychose, Kanner-Syndrom);
• atypischer Autismus (Beginn nach 3 Jahren) (F84.1);
• Rett-Syndrom (F84.2);
• Asperger-Syndrom - autistische Psychopathie (F84.5)

Meinungsverschiedenheiten in der „Old School“-Gemeinschaft in Bezug auf ASD (Autism Spectrum Disorders) lassen sich bis ins letzte Jahrhundert zurückverfolgen. Die Chronologie, wie sich die Kriterien für die Diagnose von Autismus in der weit verbreiteten internationalen Praxis geändert haben, zusammen mit dem ICD-10, dem DSM-Klassifikator (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) [16]. Diese Kriterien werden in jeder Version des Handbuchs angepasst und jedes Mal, wenn sie bei einigen Spezialisten abgelehnt werden, was häufig zu mehrdeutigen Diskussionen führt. In Bezug auf die DSM-III-R-Ausgabe kamen die Forscher "… zu dem Schluss, dass das Konzept der Diagnose von Autismus in der überarbeiteten Ausgabe erheblich erweitert wurde" [22]. In der nächsten, vierten Ausgabe des Handbuchs wurden die Kriterien erneut geändert. Z. B,Der zuvor ausgeschlossene altersbedingte Zustand wurde wieder hergestellt, "… um sich an die klinische Anwendung anzupassen und die Homogenität dieser Kategorie zu erhöhen" [15]. Im Mai 2013 veröffentlichte die American Psychiatric Association (APA) die 5. Ausgabe des Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16]. Mit der neuen Version wurde der Abschnitt über Autismus überarbeitet - insbesondere die bereits bestehenden Unterkategorien „einschließlich autistischer Störung, Asperger-Syndrom, Desintegrationsstörung bei Kindern und tiefgreifender Entwicklungsstörung“werden unter einer gemeinsamen diagnostischen Kuppel für ASD (Autism Spectrum Disorders) zusammengefasst [12]. Die American Psychiatric Association (APA) hat die 5. Ausgabe des Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) veröffentlicht [16]. Mit der neuen Version wurde der Abschnitt über Autismus überarbeitet - insbesondere die bereits bestehenden Unterkategorien „einschließlich autistischer Störung, Asperger-Syndrom, Desintegrationsstörung bei Kindern und tiefgreifender Entwicklungsstörung“werden unter einer gemeinsamen diagnostischen Kuppel für ASD (Autism Spectrum Disorders) zusammengefasst [12]. Die American Psychiatric Association (APA) hat die 5. Ausgabe des Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) veröffentlicht [16]. Mit der neuen Version wurde der Abschnitt über Autismus überarbeitet - insbesondere die bereits bestehenden Unterkategorien „einschließlich autistischer Störung, Asperger-Syndrom, Desintegrationsstörung bei Kindern und tiefgreifender Entwicklungsstörung“werden unter einer gemeinsamen diagnostischen Kuppel für ASD (Autism Spectrum Disorders) zusammengefasst [12]. Desintegrationsstörung im Kindesalter und tiefgreifende Entwicklungsstörung “werden unter der gemeinsamen diagnostischen„ Kuppel “der ASD (Autismus-Spektrum-Störung) zusammengefasst [12]. Desintegrationsstörung im Kindesalter und tiefgreifende Entwicklungsstörung “werden unter der gemeinsamen diagnostischen„ Kuppel “der ASD (Autismus-Spektrum-Störung) zusammengefasst [12].

Eine Studie von Forschern der Yale University ergab, dass nur 60,6% der Patienten, bei denen gemäß der vorherigen Ausgabe der DSM-IV-Richtlinien ASD diagnostiziert wurde, dieselbe Diagnose gemäß den DSM-5-Kriterien erhalten konnten [20]. Eine Metaanalyse von über 418 solcher Studien von Kulage, KM, Smaldone, AM und Cohn, EG zeigt, dass alle Studien eine Abnahme der Inzidenz von ASD-Diagnosen nach DSM-5-Kriterien im Bereich von 7,3 bis 68,4% fanden [18]..

Es gibt viele traditionelle Rehabilitationsmethoden und -programme, die beschreiben, wie autistische Störungen bei Kindern unterschiedlichen Alters korrigiert werden können. Die beliebtesten Techniken sind Angewandte Verhaltensanalyse, Bodenzeit und TEASSN. In Israel wurde das Sulamot-Zentrum gegründet, um mit Kindern mit verschiedenen Sprach- und geistigen Behinderungen zu arbeiten, dessen Aktivitäten sich auch auf die Arbeit mit Kindern mit verschiedenen autistischen Störungen erstrecken. In allen Fällen basiert die Therapie darauf, Kindern bestimmte Verhaltensszenarien beizubringen und aktiv mit ihnen zu kommunizieren. Trotz der großen Vorteile, die solche Zentren mit sich bringen, sind einige methodische Empfehlungen fraglich - zum Beispiel die Verwendung von Lebensmittelverstärkung, um Kinder zur Kommunikation anzuregen. Im Gegenteil, Spezialisten, die die Merkmale des Schallvektors kennenüber die Unzulänglichkeit eines solchen Stimulus für Klangspezialisten Bescheid wissen, für die eine solche Verstärkung nur dazu dienen kann, zusätzliche Motivation in anderen Vektoren zu erzeugen, und selbst dann nicht immer.

Es ist nicht möglich zu bestimmen, wie effektiv jede vorgeschlagene Methodik ist, die nicht die neuesten psychoanalytischen Entdeckungen verwendet, da die Autoren nicht-systemischer Methoden keine gemeinsamen Wurzeln und Motive für verschiedene autistische Störungen gefunden haben. "Niemand kennt die Ursache von Autismus mit Sicherheit …", - schließt in seiner Arbeit Karen Weintraub [13]. Dieselbe These wird in den Ergebnissen vieler anderer Studien wiederholt, zum Beispiel: „Die Pathobiologie, die Autismus verursacht, ist unbekannt, aber die Konsequenzen werden höchstwahrscheinlich in den ersten Lebensjahren zusammen mit den klinischen Symptomen gefunden. "[19].

Von der Erstbeschreibung des Autismus-Syndroms durch Leo Kaner im Jahr 1943 [17] bis heute gab es viele Versuche, das Phänomen des Autismus zu untersuchen. Ohne das System-Vektor-Paradigma wurden jedoch noch keine signifikanten Durchbrüche beim Verständnis der zugrunde liegenden Ursachen von Autismus-Spektrum-Störungen erzielt.

Diskussion der Ergebnisse und Methoden

Die Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan bietet einen neuen Ansatz für dieses Problem. Um die Natur des Autismus zu verstehen, müssen die Entwicklungsmerkmale einer Person mit einem Schallvektor bekannt sein. Der Schallvektor ist einer der vier introvertierten Vektoren.

Eine günstige äußere Umgebung für die Entwicklung von Kindern, die Träger des Schallvektors sind, impliziert eine besondere Qualität der Schallumgebung - ohne laute Geräusche, scharfe und unangenehme Geräusche für ein empfindliches Ohr. Ein Kind mit einem Schallvektor kann seltsam erscheinen, besonders für Extrovertierte. Solch ein Kind versucht allein zu sein, toleriert keine lauten Geräusche, laute Kinderspiele, überfüllte Unternehmen, es scheint äußerlich emotionslos, oft anfällig für Isolation und Entfremdung. Eltern versuchen oft, dieses Verhalten durch verschiedene Einflüsse zu „korrigieren“- Bestrafung, laute Verweise, Einweihung in laute Kinderspiele. Dies führt oft dazu, dass sich das gesunde Kind noch mehr "in sich" zurückzieht. Deshalb wird für ein solches Kind eine umweltfreundliche Klangumgebung geschaffen, ohne unangenehme Hörreize und laute Geräusche.wird zum Erwerb von Fähigkeiten für eine angemessene Interaktion mit der Umwelt beitragen. Was einem nicht-systemischen Beobachter für ein Kind mit einem Schallvektor als Langsamkeit und Distanzierung erscheint, ist die Entwicklung von Konzentrationsfähigkeiten, die für eine abstrakte Art des Denkens erforderlich sind.

Inkonsistenz mit undifferenzierten, gemittelten Standards und Anforderungen, falsche Vorstellungen über die obligatorische ständige aktive Beteiligung an der Interaktion mit der Umwelt führen dazu, dass Kinder, für die ein besonderer Ansatz erforderlich ist, aus dem üblichen Wahrnehmungsmuster des Lehrers "herausfallen". Infolge der Auferlegung des "Prokrustes-Bettes" der sogenannten Norm werden solche Kinder oft als gehemmt und unangepasst empfunden. Laute, schrille Geräusche und Geräusche wirken sich negativ auf solche Kinder aus. Daher besteht die Aufgabe von Eltern und Erziehern darin, den kleinen "gesunden Mädchen" eine günstige Ökologie für die Entwicklung ihrer natürlichen Eigenschaften zu bieten.

Wenn die äußere Umgebung auditiv aggressiv ist, wird durch die ständige traumatische Wirkung schreiender, unangenehmer Geräusche bei einem Kind, das Träger eines Schallvektors ist, die Bildung der Fähigkeit zur Wahrnehmung der Umgebung gestört. Verringert „seine Fähigkeit zu lernen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. So erfolgt der erste Schlag auf den Schallsensor. Ein Autist ist eine traumatisierte gesunde Person … “[3, S. 19]. Eine negative Folge ist die Verschlechterung der neuronalen Verbindungen in den Bereichen des Gehirns, die für die Wahrnehmung von Hörinformationen und das Lernen verantwortlich sind. Ein Kind, das systematisch traumatischen Reizen ausgesetzt ist, kann nicht angemessen mit der Welt interagieren. Das Kind nimmt die Welt um sich herum als aggressive Umgebung wahr, zäunt sich von der Außenwelt ab, ignoriert Umweltreize, bis sie schmerzhaft werden, und verliert praktisch das Interesse an der Außenwelt. Für externe Beobachter scheint es, dass das Kind nicht angemessen auf gewöhnliche Geräusche und Ereignisse reagiert.

Die obige Beschreibung der Verhaltensmerkmale eines Kindes mit Autismus durch Oleg M. bestätigt vollständig die Position der Systemvektorpsychologie von Yu. Burlan, dass diese Störungen für ein Kind mit einem Schallvektor charakteristisch sind.

Um mit einem Kind mit autistischen Störungen interagieren zu können, müssen die folgenden Empfehlungen eingehalten werden: traumatische Schallreize aus der Umgebung ausschließen, für das Kind einen Ort der psychischen Erleichterung (isoliert von lauten Geräuschen) bestimmen, nicht auf Kollektiv bestehen Formen von Klassen und Feiertagen, verwenden Sie das geeignete, das der Schallvektor motiviert ist, zu versuchen, das Kind sanft "nach draußen" zu bringen, um allmählich soziale Verhaltensformen zu vermitteln, indem Sie verschiedene Arten von Verstärkungen verwenden, die in erster Linie für den Schallvektor von Bedeutung sind, falls erforderlich, um die Motivation zu erhöhen Bei anderen Vektoren wird unter Berücksichtigung der Tatsache gebildet, dass Kindern die Bedeutung der sozialen Stärkung immer noch fehlt. Um unauffällig Kommunikation aufzubauen, gehen Sie außerdem von den täglichen Bedürfnissen des Kindes aus,nicht aus der Notwendigkeit, undifferenzierte Standards und administrative Anforderungen einzuhalten. Wenn das Kind beispielsweise auch einen visuellen Vektor hat, ist es möglich, mit einem Spielzeug als Vermittler das "Gehen nach draußen" zu motivieren. Diese Empfehlungen helfen dem Erzieher, anschließend einen Ansatz für ein Kind mit Autismus zu finden und angemessen mit ihm zu interagieren.

Ergebnisse

Eine neue Richtung in der Wissenschaft - die Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan - ermöglicht die frühzeitige Prävention von Autismus-Spektrum-Störungen (ASD), die genaue Diagnose und Korrektur negativer Zustände von Menschen mit frühkindlichem Autismus (RDA)) basierend auf der Offenlegung der zugrunde liegenden Ursachen von ASD und RDA im Schallvektor.

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