Analyse der Ursachen von Autismus und Habilitationsmethoden autistischer Kinder aus Sicht der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan
Die Arbeit analysiert die Ursachen von Autismus, der psychogenen Ursprungs ist, unter dem Gesichtspunkt der Systemvektorpsychologie von Yu. Burlan. Der Zusammenhang zwischen den Merkmalen autistischer Kinder und dem Vorhandensein eines Schallvektors wird gezeigt. Eine systematische Analyse der wichtigsten Habilitationsmethoden autistischer Kinder wird ebenfalls gegeben …
Vor Yuri Burlans Entdeckung waren die Ursachen von Autismus Wissenschaft und Praxis unbekannt. Alle Spezialisten und Wissenschaftler gaben zu, dass sie trotz aller Forschungen und Kontroversen zu diesem Thema nichts Bestimmtes darüber sagen konnten, warum autistische Störungen auftreten. Und erst im 21. Jahrhundert wird auf der Grundlage der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan die Ätiologie dieser Krankheit zuverlässig bestimmt, die Ursachen für das Auftreten von primären und sekundären autistischen Syndromen werden detailliert beschrieben sowie Methoden von frühe Habilitation autistischer Kinder.
Ein Artikel, der in der wissenschaftlichen Fachzeitschrift „APRIORI. Reihe: Geisteswissenschaften , in Ausgabe 3 für 2015
Die Zeitschrift ist in der Datenbank "Russian Science Citation Index" (RSCI) enthalten.
Der Zeitschrift wurde die internationale Standard-Seriennummer ISSN 2309-9208 zugewiesen.
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Analyse der Ursachen von Autismus und Habilitationsmethoden autistischer Kinder aus Sicht der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan
Anmerkung. Die Arbeit analysiert die Ursachen von Autismus, der psychogenen Ursprungs ist, unter dem Gesichtspunkt der Systemvektorpsychologie von Yu. Burlan. Der Zusammenhang zwischen den Merkmalen autistischer Kinder und dem Vorhandensein eines Schallvektors wird gezeigt. Eine systematische Analyse der wichtigsten Methoden zur Habilitation autistischer Kinder wird ebenfalls gegeben. Der System-Vektor-Ansatz zur Korrektur von Kinderautismus ermöglicht es, verschiedene Aspekte der bestehenden Methoden bei der Anwendung auf ein bestimmtes Kind zu unterscheiden und ein Habilitationsprogramm auf der Grundlage seiner individuellen Merkmale zu erstellen.
Schlüsselwörter: Autismus, Autismus-Spektrum-Störungen, System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan, Schallvektor, Psychoanalyse.
Analyse der Ursachen von Autismus und Habilitationsmethoden autistischer Kinder aus der Perspektive von Yuri Burlans System Vector Psychology
Abstrakt. Das Papier analysiert die Ursachen von Autismus, der psychogenen Ursprungs ist, wie in Yuri Burlans System Vector Psychology. Es zeigt den Zusammenhang zwischen den Merkmalen autistischer Kinder und dem Vorhandensein des Hörvektors in ihrer Psyche. Es bietet auch eine Systemanalyse der wichtigsten Methoden zur Habilitation von Kindern mit Autismus. Der Systemvektoransatz zur Korrektur von kindlichem Autismus ermöglicht es, die verschiedenen Aspekte der bestehenden Methoden zu differenzieren, wenn sie zur Habilitation eines bestimmten Kindes verwendet werden, und ein Habilitationsprogramm zu entwickeln, das auf den individuellen Merkmalen des Kindes basiert.
Schlüsselwörter: Autismus, Störungen des autistischen Spektrums, Yuri Burlans Systemvektorpsychologie, Schallvektor, Psychoanalyse.
Einführung
Das Konzept des "Autismus" wurde erstmals vom Psychiater E. Bleuler zu Beginn des 20. Jahrhunderts eingeführt und charakterisiert den Zustand der Psyche mit einem ausgeprägten Defizit an sozialer, persönlicher, sprachlicher Entwicklung, einer Tendenz zur Selbstisolation und Loslösung von der Außenwelt und Verlust der Verbindung damit. Das Syndrom des frühkindlichen Autismus (EDA) als eigenständige psychische Störung wurde 1943 von L. Kanner, 1944 unabhängig von N. Asperger und S. S. Mnukhin im Jahr 1947. Ursprünglich als eines der Symptome der Schizophrenie angesehen, wurde Autismus, insbesondere RDA, als eigenständige Krankheit mit einer charakteristischen Reihe von Syndromen angesehen [1]. Das Krankheitsbild ist jedoch recht umfangreich und erfordert jeweils eine strikte Differenzierung.
Derzeit nimmt die Zahl der Kinder mit Autismus oder Autismus-Spektrum-Störungen ständig zu. In den letzten zehn Jahren hat sich die Inzidenz dieser Krankheit mehr als verzehnfacht. Der rasche Anstieg dieser Häufigkeit, verbunden mit der Verschiedenartigkeit des Krankheitsbildes sowie der Komplexität der Korrekturarbeit, die darauf abzielt, Patienten zu sozialisieren, ihnen Selbstpflege- und Kommunikationsfähigkeiten beizubringen, macht Autismus und insbesondere RDA nicht nur zu einem medizinischen Problem, aber auch ein soziales Problem.
Bis jetzt gibt es kein klares Verständnis der Ursachen dieser Störung und daher universelle Präventions- und Habilitationstechniken. Bisher wurden viele Methoden zur Korrektur von Autismus entwickelt, von denen jede ihre eigenen Stärken und Schwächen hat. Die Auswahl der Korrekturtechnik erfolgt jeweils individuell, jedoch führt selbst eine sorgfältige Auswahl der Therapie durch die zuständigen Spezialisten häufig zu einer unbedeutenden Wirkung, da die Gründe für den Verstoß im Einzelfall nicht verstanden werden. Obwohl viele Techniken die Lebensqualität von Autisten verbessern können, wurde ihre Wirksamkeit nicht systematisch wiederholt.
Dieses Papier beleuchtet ein neues systemisches Verständnis der Ursachen von Autismus und der Merkmale von Kindern, die für Autismus prädisponiert sind, der psychogenen Ursprungs ist, unter Verwendung moderner Kenntnisse der systemischen Vektorpsychologie, die in ihrer aktuellen Form von Y. Burlan entwickelt wurden [2-4].. Das Untersuchungsgebiet der Systemvektorpsychologie ist das individuelle und kollektive Unbewusste, das anhand von 8 Grundelementen - Vektoren - beschrieben wird. Ein Vektor ist eine Reihe von angeborenen Wünschen und entsprechenden Eigenschaften, die abhängig von ihrer Entwicklung das Lebensszenario eines Individuums bestimmen. Menschliche Vektoren ändern sich im Laufe des Lebens nicht, nur der Grad der Entwicklung und Verwirklichung der Eigenschaften von Vektoren ändert sich, was sowohl den Zustand einer Person als auch alle ihre Manifestationen bis hin zu Krankheiten maßgeblich bestimmt. Das Konzept eines Vektors ist eng mit dem von Z eingeführten Konzept verwandt. Freuds Konzept der erogenen Zone [5].
Wir werden hier auch die bekanntesten Methoden der Habilitation autistischer Kinder aus Sicht der Systemvektorpsychologie betrachten.
Ursachen von Autismus bei Kindern in der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan
Trotz der Tatsache, dass das klinische Bild von Autismus sehr unterschiedlich ist, gibt es eine Reihe von Anzeichen, die bei allen autistischen Kindern mehr oder weniger ausgeprägt sind. Gemäß der internationalen Klassifikation von psychischen Störungen (ICD-10 und DSM-4) gibt es 4 Hauptmerkmale:
- qualitative Verstöße gegen das Sozialverhalten;
- hochwertige Kommunikationsstörungen;
- spezifische Interessen und stereotypes Verhalten;
- Manifestation von Symptomen bis zum Alter von drei Jahren.
Das erste und zweite Zeichen manifestieren sich in dem verringerten Interesse und der Fähigkeit des Kindes, Kontakt, Kommunikation und soziale Entwicklung herzustellen. Das Kind ist geschlossen, sein Blick ist unscharf, es reagiert unzureichend auf äußere Reize, eine besondere Empfindlichkeit gegenüber Geräuschen wird bemerkt. Die Beziehungen zur Mutter sind meist abnormal: Es gibt kein gegenseitiges Lächeln, das Kind unterscheidet die Mutter nicht von anderen Menschen [6]. Solche Kinder haben die Aufmerksamkeit beeinträchtigt, und zwar nicht aufgrund äußerer, sondern aufgrund innerer Faktoren, dh aufgrund der Selbstabsorption.
Gemäß der Systemvektorpsychologie sind diese und andere Manifestationen, die Autisten innewohnen, Merkmale des Schallvektors in einem depressiven Zustand. Ein Schallvektor ist eine Reihe bestimmter angeborener geistiger Eigenschaften und Wünsche, die bei weniger als 5% der Kinder auftreten. Dies ist der einzige der acht Vektoren, deren Wünsche immateriell sind und auf abstrakte und spirituelle Kategorien gerichtet sind. In [7] wird diese Eigenschaft wie folgt beschrieben: „Autistischer„ Rückzug “ist eine Ablehnung der praktischen,„ weltlichen “Norm der Tätigkeit mit dem Establishment als bedingungslos leitendem, asketischem Prinzip der„ spirituellen Entwicklung “. Alle mentalen und moralischen Kräfte werden in den Dienst der "höheren Wahrheit" gestellt. Die Aussagen enthalten einen deutlichen Gegensatz von geistigen und materiellen Werten. "Für die meisten autistischen Menschen hat das Leben des physischen Körpers keinen besonderen Wert, es gibt kein Gefühl der Angst vor echten Gefahren, was bis zu einem gewissen Grad für jede Person mit einem Schallvektor charakteristisch ist.
Es sind gesunde Kinder, die nicht-kindische Fragen nach den Gründen für das Geschehen, nach dem Sinn von Leben und Tod, nach Gott stellen. Darüber hinaus ist der Wunsch, diese Bedeutungen zu offenbaren, im Vergleich zu den Wünschen anderer in einer Person vorhandener Vektoren dominant.
Gesunde Kinder unterscheiden sich von anderen Kindern durch Introversion, Ernsthaftigkeit, bedeutungsvollen Blick und Neigung zur Einsamkeit, wodurch sie sich auf ihre Gedanken konzentrieren können. Sie sind von Natur aus wenig emotional, amimisch und wenig an Spielzeug interessiert. Alle ihre Merkmale hängen irgendwie mit der „Artenrolle“(ein Konzept, das zum ersten Mal von V. Tolkachev eingeführt und von Yuri Burlan nach dem modernen Verständnis entwickelt wurde) von Menschen mit einem Schallvektor zusammen, der darin besteht, das Wesen der Dinge zu verstehen. Ich bin, die Gesetze des Universums. Hierzu erhält jeder Toningenieur die notwendigen Eigenschaften, deren korrekte Entwicklung es weiterhin ermöglicht, die natürliche Funktion dieses Vektors auszuführen.
Eine dieser Eigenschaften ist abstrakte Intelligenz mit dem Potenzial für Kreativität, Sprachen, Musik, Programmierung und die exakten Wissenschaften, die wir auch am Beispiel jener autistischen Kinder verfolgen können, die sich eher in der Außenwelt manifestieren.
Wir können auch die Manifestation des natürlichen Potentials des Schallvektors in der spezifischen Asynchronität der Entwicklung einiger Funktionen beobachten: Oft werden vor dem Hintergrund einer Verzögerung bei der Reifung der motorischen und vegetativen Sphären komplexere gebildet, z Beispiel Intelligenz (wo wir dies abschätzen können). Die Verzögerung ist auf die Unfähigkeit des Kindes zurückzuführen, die Anpassung der Landschaft an die anderen Vektoren aufgrund des schwierigen Zustands des dominanten Schallvektors zu lernen.
Die Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan zeigt, dass ein Merkmal von Menschen mit einem Schallvektor die Überempfindlichkeit des Hörsensors ist - dies ist eine Art ihrer erogenen Zone: Sie können die geringsten Nuancen von Geräuschen unterscheiden, das geringste Rascheln hören. Gesunde Menschen sind absolute Introvertierte, deren Aufgabe es ist, sich auf Geräusche außerhalb und außerhalb der Welt zu konzentrieren. So kommt es zu ihrer Extraversion, die es ihnen ermöglicht, ihren Intellekt zu entwickeln, neue Gedanken, Ideen zu entwickeln und wissenschaftliche Entdeckungen zu machen (zum Beispiel sind die Wissenschaftler A. Einstein, L. Landau und G. Perelman Menschen mit einem entwickelten und realisierten Schallvektor).
Wenn ein gesundes Kind unter Bedingungen aufwächst, die eine traumatische Wirkung auf ihn haben - laute Geräusche, die für nicht gesunde Kinder neutral sind, Streit, Demütigung, Schreien - und die Empfindungen, die es erlebt, seine Anpassungsfähigkeit übersteigen, führt dies zu einer unbewussten Abnahme seiner Anfälligkeit zu äußeren Reizen tritt auf … Das Kind, das sich bereits auf seine Gedanken konzentriert, wird in sich selbst noch geschlossener. So verliert er die Fähigkeit, sich auf die Außenwelt zu konzentrieren und sich zu entwickeln. Die Arbeit [8] erwähnt ähnliche Einflüsse, die zu Autismus psychogenen Ursprungs führen, begleitet von einer Störung der Gehirnfunktion, insbesondere einer Verletzung der Verarbeitung auditorischer Eindrücke, die zu einer Blockierung der Kontakte führt.
Die Störung der Verbindung des Kindes mit der Außenwelt, die laut Systemvektorpsychologie die führende Symptomatik des Autismus darstellt, ist das Ergebnis eines anhaltenden Rückzugs des gesunden Kindes in sich selbst (wir betrachten hier keinen Autismus, der auf der Welt entstanden ist Grundlage organischer Störungen). Das Kind, das sich von der Außenwelt abhebt, konzentriert sich auf das Innere und verliert die Fähigkeit, nach draußen zu gehen: Es reagiert nicht auf einen Appell an es, nimmt keine Aufgaben wahr (obwohl es selektiv auf andere Geräusche reagieren kann).
Das frühzeitige Zurückziehen in sich selbst stört die Entwicklung aller Fähigkeiten des Kindes erheblich, so dass selbst die elementaren Fähigkeiten der Verwendung eines Topfes, der Hygiene, der Ernährung usw. nicht beeinträchtigt werden. Die Sprachentwicklung ist beeinträchtigt. Die gesamte weitere Kaskade pathologischer Manifestationen ist mit einem Schlüsselfaktor des Eintauchens in sich selbst verbunden, dem Verlust der Fähigkeit, ein gesundes Kind zu lernen.
Der Polymorphismus der klinischen Symptome von Autismus hängt weitgehend mit dem Alter zusammen, in dem das Entwicklungsversagen auftrat, wie günstig oder ungünstig die Lebensbedingungen des Kindes weiterhin sind, sowie mit dem vollständigen Vektorsatz des Kindes. Zum Beispiel sind autistische Kinder in Gegenwart eines visuellen Vektors durch Hyperemotionalität gekennzeichnet, die sich am häufigsten in Dysthymie, plötzlichen Stimmungsschwankungen, Ängsten, Hysterik und emotionalen Abhängigkeiten äußert. Solche Kinder haben ein größeres Potenzial für Extraversion und damit Anpassung genau aufgrund des visuellen Vektors.
Neben dem Schallvektor hat die überwiegende Mehrheit der Autisten auch einen Analvektor, der eine besondere Abhängigkeit von der Mutter und stereotypes Verhalten verursacht (das dritte Zeichen von Autismus nach internationalen Klassifikationen). Analkinder finden es schwierig, sich an Veränderungen in der Umwelt anzupassen, die wir oft bei autistischen Kindern sehen.
Für Kinder mit einem Analvektor und in der Norm ist eine Aussage charakteristisch, ein Mangel an Unabhängigkeit und Initiative: Ihr Sicherheitsgefühl und damit die Voraussetzungen für die Entwicklung von Eigenschaften werden auf der Grundlage einer starken Verbindung mit ihrer Mutter gebildet Sie brauchen ihre Unterstützung und ihr Lob. Sie ist es, die als Katalysator für was oder Handlungen fungiert und das träge Analkind wohlwollend auf eine bestimmte Handlung hinweist. Das anale Kind ist fleißig und gründlich, es ist sehr wichtig, dass es das, was es begonnen hat, zu Ende bringt. Daher führt die Tendenz der Mutter (normalerweise mit einem Hautvektor), ein solches Kind zu drängen, seine Aktivität zu unterbrechen und gleichzeitig viele verschiedene Anweisungen zu geben, zu einem äußerst negativen Ergebnis, insbesondere bei autistischen Kindern.
Der bei einem autistischen Kind vorhandene Hautvektor manifestiert sich in der Regel als Aufregung, motorische Aktivität, die keine vorteilhafte Wirkung hat. Die negative Manifestation der Eigenschaften der Psyche des Kindes ist hauptsächlich mit dem unterdrückten Zustand des dominanten Schallvektors verbunden. Das heißt, während der Schallvektor unter dem Einfluss von Stress steht, der seine Anpassungsfähigkeit übersteigt, kann das Kind seine Schallwünsche nicht erfüllen, was bedeutet, dass automatisch alle anderen Eigenschaften keine Entwicklung erhalten, weil Wünsche anderer Vektoren stehen immer unbewusst in der zweiten Priorität des Füllens nach dem dominanten Schallvektor.
Somit ist ein von Natur aus talentiertes Kind unter dem ungünstigen Einfluss der Umwelt (zuallererst ist dies die Situation zu Hause, die Einstellung der Mutter zum Kind) in absoluter Benachteiligung und hat nicht die Fähigkeit, es selbst zu beeinflussen.
Überprüfung und Analyse von Autismuskorrekturmethoden
Betrachten wir nun die weit verbreiteten Methoden zur Habilitation autistischer Kinder und zeigen wir, warum jede dieser Methoden in einigen Fällen wirksam ist und in anderen nicht funktioniert.
Angewandte Verhaltensanalyse (ABA) [9]. Diese Technik basiert auf den Prinzipien der Stärkung und Schwächung des Verhaltens durch Einführung von Belohnungen für das gewünschte Verhalten. In diesem Fall bringt unerwünschtes Verhalten keine Belohnung mit sich, sodass davon ausgegangen wird, dass der Schüler es nicht wiederholt. Auf diese Weise entwickelt der Lernende eine Reihe nützlicher Fähigkeiten, und das unerwünschte Verhalten wird nicht mehr häufig wiederholt, bis es vollständig verschwindet.
Die AB-Methode basiert nur auf den quantitativen Merkmalen des beobachteten Verhaltens (Wiederholung, Dauer usw.) und hat keinen Einfluss auf seine Ursachen, interne Faktoren, die bestimmte Reaktionen hervorrufen.
Grundlage dieser Technik ist die These, dass jedem Kind ein bestimmtes Verhalten beigebracht werden kann. Nach den Grundbestimmungen der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan haben alle Menschen (und dementsprechend Kinder) von Geburt an bestimmte Denkweisen, Wahrnehmungsweisen für die Welt um sie herum und angeborene Eigenschaften der Psyche. Unterschiedliche Eigenschaften bestimmen den Unterschied in den Wünschen einer Person. Das Verlangen liegt jeder Manifestation eines Menschen in der Außenwelt zugrunde und bestimmt die eine oder andere seiner Handlungen. Genuss als Ergebnis (dh ein Reiz) ist nur dort möglich, wo Verlangen besteht.
Wenn mit der AB-Methode versucht wird, ein Kind in einem Bereich zu stimulieren, in dem es keine Wünsche hat, bleibt das Ergebnis eines solchen Aufpralls unbedeutend (das Ergebnis ist nur in Fällen, in denen der Reiz den angeborenen Wünschen des Kindes entspricht). Um effektiv mit Autisten arbeiten zu können, ist es zunächst erforderlich, die Psyche autistischer Kinder zu verstehen, die bei dieser Methode nicht verwendet wird. Die Fähigkeit, die Wünsche des Kindes unter Berücksichtigung der Eigenschaften des Schallvektors in Kombination mit seinen anderen Vektoren zu bestimmen, führt zu einer gerichteten positiven Stimulation, die zu einem viel größeren Ergebnis führen kann.
Therapie auf emotionaler Ebene, deren Autoren V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya und andere betrachten die Symptome von Autismus als eine Störung der emotionalen Sphäre einer Person. Im Rahmen der Methode [10] wird die allgegenwärtige Natur der Störungen erkannt, es wird jedoch angenommen, dass die affektive Sphäre eines autistischen Kindes überwiegend leidet, und genau die Arbeit damit wird als Hauptaufgabe bei der Korrektur angesehen PDA.
Diese Art der Therapie beinhaltet die Verwendung verschiedener methodischer Techniken. Eine davon ist insbesondere, das Kind im Rahmen gemeinsamer Aktionen mit den Emotionen eines Psychologen zu "infizieren" und so einen engen emotionalen Kontakt zwischen ihnen herzustellen. Es ist jedoch möglicherweise nicht immer klar, inwieweit die von einem Erwachsenen "kopierten" Emotionen des Kindes echte Erfahrungen sind und nicht nur äußere Nachahmung.
Da der überlegte Ansatz zur Korrektur von RAD auf der Entwicklung der emotionalen Sphäre basiert, betrachtet der Lehrer die äußere Emotionslosigkeit des Kindes als pathologisch und versucht, ihm eine emotionalere Reaktion auf das Geschehen zu vermitteln. "infizieren" mit seinen Gefühlen, schaffen emotionale Bindungen mit ihm, auch dadurch in die Kommunikation. Nach der Systemvektorpsychologie ist ein autistisches Kind ein Kind mit einem Schallvektor, der durch eine Reihe von Eigenschaften, Wünschen und entsprechenden Manifestationen gekennzeichnet ist. Unter ihnen sind äußere Kälte, Amimie, oft Loslösung, ein abwesender Blick. Diese Manifestationen treten bei gesunden Kindern und Erwachsenen mit einem Schallvektor auf. Der Soundman ist introvertiert und weniger an Kommunikation interessiert als andere. Eines seiner Hauptbedürfnisse ist das Bedürfnis nach Stille.das ermöglicht ihm, sich richtig zu konzentrieren - nicht in sich selbst, sondern auf die Außenwelt.
Die Methode der Therapie auf emotionaler Ebene berücksichtigt nicht diese Merkmale, die das Verhalten eines gesunden Spezialisten (und damit eines Autisten) bestimmen, und beinhaltet daher den Einfluss auf ihn in dem, was für ihn nicht charakteristisch ist, was wird lass ihn gleichgültig und kann darüber hinaus dazu beitragen, dass ich mich noch mehr in mich zurückziehe. Dies bedeutet nicht, dass der Toningenieur keine Emotionen hat, er neigt nur nicht dazu, sie nach außen auszudrücken (dies ist sein komfortabler Zustand). Der Versuch, etwas zu entwickeln, das ursprünglich nicht für ihn charakteristisch war, führt zu einem Mangel an signifikanten Ergebnissen bei der Arbeit mit einem autistischen Kind.
Es sollte jedoch beachtet werden, dass das autistische Kind neben dem Schallvektor immer einen oder mehrere Vektoren hat, die auch seine Eigenschaften, sein Verhalten und die Art der Abweichungen bei Autismus bestimmen. Insbesondere das Vorhandensein eines visuellen Vektors kann seinen Besitzer emotional labil, oft hysterisch und ängstlich machen (diese Manifestationen beziehen sich auf einen unentwickelten und nicht realisierten visuellen Vektor). In diesem Fall ist der Ansatz von O. S. Nikolskaya kann ein positives Ergebnis haben: Die Herstellung einer emotionalen Verbindung mit einem Erwachsenen füllt die emotionale Sphäre des Kindes mit einem visuellen Vektor und wird zur Grundlage für die Arbeit an den Problemen eines kranken Schallvektors.
Wie oben gezeigt, ist bei einem autistischen Kind ein begleitender Vektor häufig der Analvektor, der eine besondere Abhängigkeit von der Mutter bestimmt, selbst bei komplexen und angespannten Beziehungen zwischen ihnen, die sich in der Aggression des Kindes gegenüber ihr manifestieren. In diesem Fall führt die Arbeit mit Mutter und Kind, die Verbesserung des emotionalen Hintergrunds der Familie und die Wiederherstellung des verlorenen Sicherheitsgefühls ebenfalls zu einem positiven Ergebnis. In der Systemvektorpsychologie wird ein genaues Verständnis der mentalen Eigenschaften eines Kindes mit einem Analvektor gegeben, wobei berücksichtigt wird, welche größeren Fortschritte bei der Arbeit mit einem autistischen Kind erzielt werden können.
In jedem Fall erweist sich die Arbeit nur mit der emotionalen Komponente als unzureichend im Arsenal autistischer Habilitationsinstrumente, da es unmöglich ist, herausragende Ergebnisse zu erzielen, ohne parallel mit dem Schallvektor des Kindes bewusst zu arbeiten und Bedingungen für seine Entwicklung zu schaffen.
Dies wird durch die Dominanz des Schallvektors bestimmt: Bis die durch den Schallvektor bedingten Wünsche erfüllt sind, werden alle anderen Wünsche unterdrückt und die psychische Energie der begleitenden Vektoren, die keinen konstruktiven Ausgang gefunden hat, wird in verschiedenen pathologischen Bereichen verwirklicht Manifestationen.
Eine der modernen Methoden zur Autismuskorrektur ist auch die Gruppentherapie, bei der autistische Kinder zusammen mit gesunden Kindern integriert erzogen werden. Der Zweck dieser Technik ist es, die Einhaltung der Gruppennorm zu erreichen und eine Nachahmung des bestehenden Gruppenverhaltensmodells zu entwickeln. Zu den Aufgaben der Schule gehört die Stabilisierung der emotionalen Sphäre eines autistischen Kindes durch die Unterstützung eines bestimmten „Lebensrhythmus“für eine Gruppe, die eine autistische Person als sich selbst akzeptiert. Diese Methode unterscheidet sich von dem traditionellen Ansatz, bei dem individuelle Bedingungen für Kinder mit Autismus geschaffen werden und ein Programm speziell für eine angemessene Entwicklung konzipiert wird. Hier zielen die Hauptanstrengungen darauf ab, grundlegende Selbstbedienungsfähigkeiten zu entwickeln und stereotype und destruktive Handlungen zu kontrollieren. Diese Praxis führt jedoch nicht zu Ergebnissen bei der Entwicklung von Kommunikation und sozialer Interaktion.
Die Anpassung eines Kindes in einer Gruppe ist der wichtigste Bestandteil seiner Entwicklung. Es ist jedoch bekannt, dass sich eine autistische Person durch selektiven Kontakt auszeichnet und oft völlig unzureichend auf die Notwendigkeit eines unerwünschten Kontakts für sie reagiert. Es ist äußerst schwierig für ihn, in den Lernprozess involviert zu sein. Es ist sehr wichtig, die mentalen Eigenschaften des gesunden Kindes zu verstehen, damit diese Methode erfolgreicher ist.
Jede Gruppe von Kindern ist in der Regel zumindest laut. Laute Geräusche und Geräusche sind für ein autistisches Kind traumatisch. Unter solchen Bedingungen kann er sich nicht auf irgendwelche Aufgaben konzentrieren, dies trägt nicht dazu bei, sich auf die vorgeschlagene Aktivität zu konzentrieren. Zunächst ist es notwendig, eine angenehme Umgebung für den Toningenieur zu schaffen (Stille oder leise klassische Musik im Hintergrund) und ihm dann die Aufgaben anzubieten, die sein Klanginteresse wecken können (einige mathematische Rätsel lösen und alles, was seine Zusammenfassung betrifft Intelligenz). Auf diese Weise werden die minimal notwendigen Bedingungen geschaffen, damit das sogenannte autistische Kind aus seiner Hülle herauskommt und sich an das Team anpasst.
Die Methode der Zurückhaltungstherapie [11] basiert auf der Annahme, dass die zentrale Störung bei Autismus das Fehlen einer physischen Verbindung zwischen Kind und Mutter ist. Die grundlegende Wirkung dieser Technik ist die praktisch erzwungene Bildung dieser Verbindung. Das Hauptziel der Methode ist es, die Ablehnung der Mutter durch das Kind zu überwinden und ein Gefühl des Trostes in ihm zu entwickeln. Diese Gewohnheit entsteht durch die systematische Schaffung eines langfristigen Unbehagenszustands, nach dem emotionale Erschöpfung und Unterwerfung einsetzt, auf die nach der Methode eine Zeit folgt, in der das Kind die Umwelt positiv wahrnehmen kann. Die betrachtete Korrekturmethode wird nur in Ausnahmefällen und dann gelegentlich angewendet, da ihr ethischer Aspekt eher umstritten ist.
Aus Sicht der Systemvektorpsychologie ist die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung eines Kindes das Gefühl der Sicherheit, das es von seinen Eltern (oder Erziehungsberechtigten) erhält. Indem wir Gewalt gegen ihn anwenden, berauben wir ihn auf jeden Fall dieses Gefühls. Der Missbrauch eines gesunden Kindes kann nur negative Folgen haben. Der Zustand der Erschöpfung, der nach einem langen Verlust des Sicherheitsgefühls auftritt, verschlimmert den Rückzug des gesunden Kindes nur noch tiefer in sich selbst, weiter weg von der unangenehmen Welt.
Die Methode der Wahl (entwickelt von der Familie Kaufman [12]) ist interessant für die Arbeit mit autistischen Kindern. Die Arbeit mit einem Kind zielt darauf ab, die Einstellung der Eltern zu ihm so zu ändern, dass sich sein eigenes Verhalten zu ändern beginnt. Es wird als möglich angesehen, die autistischen Gehirnfunktionen in einen gesunden Zustand zu versetzen, wenn die entsprechenden Bedingungen geschaffen werden.
Das Wesentliche der Methode ist, dass Eltern ihr Kind akzeptieren, lieben müssen, wer es ist, und sich für einen Zustand des Glücks anstatt für Enttäuschung entscheiden müssen. Wenn die Eltern keine negativen Emotionen im Zusammenhang mit den Störungen des Kindes haben, hat er die Möglichkeit, sich unter neuen Bedingungen zu entwickeln. Ein Kind mit Autismus wird in dieser Methodik als gewöhnliches Kind betrachtet, das versucht, etwas über die Welt um es herum zu lernen. Voraussetzung für ihn ist gleichzeitig ein Gefühl der Sicherheit, das Vertrauen in die Angehörigen und das Fehlen jeglicher Anforderungen. Dem Kind muss gezeigt werden, dass diese Welt keine Gefahr für ihn darstellt und nicht vor ihr geschlossen werden muss. Es ist notwendig, mit ihm in Spielen zu spielen, die er selbst auswählt, und seine eigenen anzubieten, aber gleichzeitig sollten die Eltern die Ablehnung ruhig nehmen. Jede Handlung des Kindes muss unterstützt werden, jedoch ohne unnötige Emotionalität. Die Kommunikation des Kindes mit denen, die mit der Essenz der Technik nicht vertraut sind, sollte eingeschränkt werden. Diese Art der Korrektur wird in der Regel angewendet, wenn die Eltern eine negative Einstellung zum Kind haben, während die Isolation des autistischen Kindes nicht zulässig ist.
Dieser Ansatz macht darauf aufmerksam, dass das autistische Kind etwas Besonderes ist und besondere Bedingungen für die Entwicklung benötigt. Der Nachteil dieser Methode ist jedoch, dass die Merkmale eines solchen Kindes hier nicht offenbart werden. Die Autoren sagen, dass es notwendig ist, das Kind so zu akzeptieren, wie es ist, damit es sich wohl fühlt, aber es gibt keinen klaren Hinweis darauf, was für eine autistische Person angenehm ist. Darüber hinaus ist es schwierig, die negative Einstellung der Eltern gegenüber einem Kind zu ändern, ohne ein klares Verständnis dafür zu haben, warum es ist, was mit ihm geschieht, wie dies beeinflusst werden kann und wie die aktuelle Einstellung der Eltern den Zustand von bestimmt das Kind.
Die Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan ermöglicht Ihnen ein klares und umfassendes Verständnis dieser Probleme, was die Arbeit mit einem autistischen Kind erheblich erleichtert. Wenn Eltern die systemischen Merkmale des Schallvektors ihres Kindes verstehen, können sie die Verantwortung für ihre Handlungen vollständig erkennen, was der Grund für die Verschärfung der autistischen Manifestationen des Kindes sein kann (und oft wird).
Nach der Bestimmung des Vektorsatzes eines bestimmten Kindes wird es möglich, alle seine gegebenen Eigenschaften und Wünsche klar zu beschreiben und ihm zu helfen, sein Potenzial zu entwickeln, indem die geeigneten Aufgaben (in einer bestimmten Reihenfolge) festgelegt und die geeigneten Methoden und Ansätze ausgewählt werden. Durch die Anwendung der Kenntnisse der Systemvektorpsychologie kann der Lehrer die Gründe für etwaige Manifestationen des Kindes verstehen, die Tendenzen seiner Veränderungen erfassen und den Habilitationsprozess entsprechend seinem aktuellen Zustand individuell korrigieren.
Ergebnisse
Mit Hilfe der Grundbestimmungen der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan wird gezeigt, dass die Besonderheiten der autistischen Psyche auf den Schallvektor im unterdrückten Zustand der Eigenschaften zurückzuführen sind. Die Eigenschaften dieses Vektors sind dominant, was bei der Planung der Habilitation eines autistischen Kindes berücksichtigt werden muss.
Das Auftreten von Autismus steht in direktem Zusammenhang mit der traumatischen Wirkung auf den Ultraschallsensor des Toningenieurs - das Ohr.
Für die erfolgreiche Anpassung eines autistischen Kindes an das Leben ist es notwendig, ihm zunächst ein Gefühl der Sicherheit in der Familie zu vermitteln (basierend auf einem systemischen Verständnis der angeborenen Eigenschaften eines bestimmten Kindes), einschließlich eines günstigen Klangs Ökologie: Stille (kein Lärm von Haushaltsgeräten, laute Stimme, Schreien und Streit), die Möglichkeit der Privatsphäre, bestimmte Reize für den Schallvektor (z. B. klassische Musik). Obligatorisch bei der Arbeit mit einem Autisten ist die Teilnahme seines engsten Kreises, insbesondere der Mutter.
Basierend auf den Kenntnissen der Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan ist es möglich, nicht nur das Auftreten von psychogenem Autismus zu verhindern, sondern auch zur maximalen Anpassung eines autistischen Kindes beizutragen. Weitere Informationen finden Sie in den kostenlosen Online-Einführungsvorträgen. Die Aufnahme erfolgt unter diesem Link.
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