Arbeiten Mit Autistischen Kindern: Praktische Richtlinien

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Video: AUTISMUS | So werden KINDER betreut 2024, März
Anonim
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Arbeiten mit Kindern mit Autismus: Empfehlungen eines Praktikers

Für viele Eltern, Lehrer und Psychologen ist der Stolperstein genau das Unverständnis: Wie kann man ein Kind einbeziehen, interessieren, das nichts will? Nur wenn Sie verstehen, wie die Psyche des Kindes funktioniert, können Sie in jedem Einzelfall eine unverwechselbare Wahl treffen (Auswahl der Handbücher, Aufgaben, Geschwindigkeit der Materialabgabe und alles andere). Das habe ich mir 2015 zum ersten Mal beim Training "System-Vektor-Psychologie" von Yuri Burlan gezeigt. Und es war ein echter Durchbruch beim Verständnis der Natur des Autismus …

Die Fragen werden von Evgenia Astreinova, einer Psychologin, beantwortet, die mit 11-jährigen autistischen Kindern einzeln und in Gruppen arbeitet.

- Die Arbeit mit autistischen Kindern hat sicherlich ihre eigenen Besonderheiten. Was ist der schwierigste Teil Ihres Jobs?

- Die Hauptschwierigkeit besteht darin, dass sich das autistische Kind zunächst danach sehnt, allein gelassen zu werden. Versucht, den Kontakt mit der Außenwelt zu vermeiden. Die vielleicht schwierigste Aufgabe ist es also, ein solches Kind in Aktivitäten einzubeziehen und in ihm den Wunsch nach Zusammenarbeit zu wecken.

Natürlich müssen Sie auch in Maßen Zwang anwenden, wie bei der Erziehung eines Kindes. Aber Zwang allein kann das Problem der Rehabilitation nicht lösen. Für viele Eltern, Lehrer und Psychologen ist der Stolperstein genau das Unverständnis: Wie kann man ein Kind einbeziehen, interessieren, das nichts will?

Wenn dieses Problem gelöst werden kann, sind alle anderen Probleme zu überwinden.

- Schaffst du es, Kinder einzubeziehen? Auf welche Weise?

- Alle Lebewesen, einschließlich der Menschen, sind so angeordnet, dass sie versuchen, sich selbst zu bewahren. Vermeidet negative, traumatische Einflüsse und zieht nützliche, nützliche an. Die Hauptfrage ist also, welche Einflüsse bei der Arbeit mit autistischen Kindern vermieden werden sollten und welche im Gegenteil verwendet werden sollten, weil sie den Wunsch des Kindes nach Zusammenarbeit wecken.

Nur wenn Sie verstehen, wie die Psyche des Kindes funktioniert, können Sie in jedem Einzelfall eine unverwechselbare Wahl treffen (Auswahl der Handbücher, Aufgaben, Geschwindigkeit der Materialabgabe und alles andere). Das habe ich mir 2015 zum ersten Mal beim Training "System-Vektor-Psychologie" von Yuri Burlan gezeigt. Und es war ein echter Durchbruch beim Verständnis der Natur des Autismus.

Jedes Kind mit psychogen bedingtem Autismus ist ein traumatisierter und zurückgebliebener Besitzer eines Schallvektors. Er ist natürlich sehr hörempfindlich. Ein Toningenieur wird als absoluter Introvertierter geboren, und der Wunsch, „nach draußen zu gehen“, der Welt zuzuhören, entsteht ausschließlich auf der Grundlage des Prinzips des Vergnügens.

Arbeiten mit autistischen Kindern Foto
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Wenn es draußen angenehm ist (eine ruhige Rede, gefärbt mit warmen Emotionen, leise leise klassische Musik usw.), hört das Baby vor Freude zu. Wenn er jedoch in einer Atmosphäre starker Geräusche wächst (laute Musik, ständig funktionierende Haushaltsgeräte und insbesondere Streit und Schreie von Erwachsenen), ist seine Entwicklung gestört.

Schreiende und laute Geräusche sind für die sich entwickelnde Psyche eines Schallkindes unerträglicher Überstress. Er hört auf zuzuhören und kann fast vollständig die Fähigkeit verlieren, die Bedeutung von Sprache wahrzunehmen. Auch die sensorische Verbindung zur Welt entwickelt sich in diesem Fall nicht ausreichend.

Auf dieser Grundlage ist es klar, dass die Arbeit mit autistischen Kindern auf dem Prinzip der Klangökologie basieren sollte. Es lohnt sich, mit einem Kind in tiefen Tönen zu sprechen, und wenn es selbst solche Geräusche schmerzhaft wahrnimmt (zum Beispiel die Ohren schließt), ist es manchmal angebracht, sogar zu einem Flüstern zu wechseln.

In einer Atmosphäre leiser Geräusche und eines günstigen emotionalen Zustands anderer kehrt das verlorene Gefühl von Sicherheit und Geborgenheit zum Kind zurück und allmählich zeigt es Interesse an der Außenwelt.

- Gibt es einen Plan für die Arbeit mit einem Kind mit ASD (Autism Spectrum Disorder)?

- Es gibt ein allgemeines Prinzip, das ich sowohl in der Einzel- als auch in der Gruppenarbeit mit autistischen Kindern anwende. Für die überwiegende Mehrheit von ihnen funktioniert der Musikunterricht zunächst gut. Das Kind ist möglicherweise noch nicht bereit, Sprache zu hören. Musik zu hören ist jedoch einfacher: Sie hat keine Bedeutung, vermittelt aber bestimmte Bilder oder Empfindungen.

Die Aufgaben können je nach Zustand und Alter des Kindes variieren. Am einfachsten ist es beispielsweise, ein Objekt zu identifizieren, das ein Geräusch macht (ein leises Maraca, eine Glocke, raschelndes Papier, gießendes Wasser). Dann lernen wir, hohe und niedrige Töne anhand des Gehörs zu identifizieren, sie auf der Tastatur zu finden, sie mit "Regen" oder "Bär" zu assoziieren, dh mit Objekten der realen Welt.

Lernen, kurze und lange Geräusche zu erkennen. Hier können Sie auch Logo-Rhythmiken hinzufügen - kombinieren Sie das Hören mit Körperaktionen. Tippen Sie beispielsweise mit der Hand auf den Ball auf kurze Geräusche und rollen Sie lange, langgezogene Geräusche. Dies hilft vielen Kindern, nicht nur Bewegungen, sondern auch Geräusche nachzuahmen.

Arbeiten mit autistischen Kindern Foto
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Mit der Fähigkeit zu imitieren, müssen Sie auf komplexe Weise arbeiten, da es bei der überwiegenden Mehrheit der Autisten beeinträchtigt ist. Die traditionelle Entwicklung der Krankheit sieht meistens so aus: Bis zu einem Jahr entspricht das Kind im Allgemeinen der Norm, aber im Alter von 1 bis 3 Jahren ist seine Entwicklung verzögert. So verpasst er die wichtigste Zeit, in der Kinder visuell-aktives Denken beherrschen und die Fähigkeit erwerben, nach dem Modell zu handeln.

So lernen wir, sowohl durch Aufgaben der Feinmotorik (Fingergymnastik) als auch durch allgemeine motorische Übungen (Bewegungen zur Musik) und durch Aktionen mit Gegenständen (Würfel auf eine bestimmte Weise legen, eine Figur aus Zählstöcken falten usw.) nachzuahmen.).

Im Übrigen sollte der Plan für die Arbeit mit einem Kind mit ASD alle von der Natur von Geburt an festgelegten Vektoren berücksichtigen. Immerhin ist der Schallvektor dominant, aber nicht der einzige in der Struktur der Psyche eines solchen Kindes.

- Wie unterscheiden sich die Methoden zur Arbeit mit einer autistischen Person in Abhängigkeit von ihrem individuellen Satz von Vektoren?

Sie unterscheiden sich grundlegend: von der Auswahl der Handbücher bis zur Form und Geschwindigkeit der Informationsübermittlung.

Zum Beispiel sind Babys mit einem Hautvektor von Natur aus unruhig und bewegen sich viel. Mit Autismus kann ein solches Kind viele obsessive Bewegungen haben, es springt jede Minute auf, rennt weg. Es erfordert einen häufigen Wechsel von Aufgaben, und einige von ihnen - auf mobile, spielerische Weise. Für einen Autisten mit einem Hautvektor ist es einfacher, Bedeutungen zu assimilieren, wenn sie durch Bewegungen oder taktile Empfindungen unterstützt werden. Anweisungen an ein solches Kind müssen sehr kurz und präzise gegeben werden - sonst hört es überhaupt nicht zu.

Es kommt vor, dass ein Kind mit großen Schwierigkeiten Bedeutungen am Ohr wahrnehmen kann, aber es ist die Empfindlichkeit anderer Vektoren (z. B. taktil, Haut), die hilft. Mit solchen Kindern lernen wir das Konzept von "groß-klein", zum Beispiel Bälle unterschiedlicher Größe zu fühlen - von großen Gymnastikbällen bis zu kleinen Tennisbällen. Das Kind unterscheidet sie durch Berührung und assoziiert sie allmählich mit den Sprachkonzepten "groß" und "klein". Und in Zukunft kann er dies sowohl in Bildern als auch auf anderen Objekten zeigen. Wir verwenden das gleiche Prinzip, wenn wir andere Konzepte beherrschen.

Die Arbeitsweise mit einem Autisten, der mit einem Analvektor ausgestattet ist, ist jedoch völlig anders. Diese Kinder sind ohne Eile, sie müssen das Material wiederholt wiederholen. In keinem Fall sollte ein solches Kind gehetzt, gedrängt, mitten in einer Handlung oder einem Versuch, etwas zu sagen, abgeschnitten werden.

Kinder mit dem Analvektor sind fleißig, sie arbeiten lieber am Tisch, sie bevorzugen Brettspiele und Hilfsmittel. Bei Autismus ist es bei diesen Babys am schwierigsten, ihren eigenen Körper zu kontrollieren, da sie von Natur aus nicht zu hoher Mobilität neigen. Hier ist es wichtig, den Fähigkeiten des visuellen Handlungsdenkens besondere Aufmerksamkeit zu widmen - es ist schwieriger für sie, sich zu entwickeln.

- Sind diese von Ihnen beschriebenen Verhaltensmerkmale eines autistischen Kindes sofort auffällig? Oder dauert es einige Zeit, um zu beobachten und erst dann die geeigneten Arbeitsmethoden auszuwählen?

- Dank des Trainings "System-Vektor-Psychologie" von Yuri Burlan sind alle Merkmale von Kindern sofort erkennbar und verständlich.

Dies erleichtert die Arbeit erheblich: In der Vergangenheit musste man sich blind bewegen. Es hat viel Zeit gekostet, Aufgaben zu erledigen, fast durch Tippen. Jeder Ansatz könnte bei einem Kind großartig funktionieren und bei einem anderen überhaupt nicht. Heute verstehe ich natürlich warum: Nur psychologisch waren sie ganz andere Kinder.

Dies ist bei der Arbeit mit polymorphen Kindern von unschätzbarem Wert. Heute ist fast jedes Stadtkind so - es ist mit den Eigenschaften von 3-4 Vektoren gleichzeitig ausgestattet. Dementsprechend sind die Verhaltensmerkmale eines autistischen Kindes in diesem Fall komplexer. Zum Beispiel kann er in einem Moment aufspringen und durch den Raum rennen, viele obsessive Bewegungen demonstrieren. Und dann, nach einer Minute, fallen Sie in eine Betäubung, beginnen Sie monoton, die gleiche Aktion auszuführen, und wechseln Sie sie zu einer anderen funktioniert nicht.

Früher hat es mich entmutigt, aber jetzt ist alles klar. Es ist nur so, dass das Baby gleichzeitig die Eigenschaften des Anal- und des Hautvektors hat, sodass sich die Symptome ändern, als ob zwei verschiedene Kinder vor Ihnen stehen.

Fügen Sie hier einen visuellen Vektor hinzu, und Sie werden sehen, dass ein solches Kind mit Lichtschatten spielt (z. B. mit zusammengekniffenen Augen, Objekte im Licht untersuchen). Bisher sagten mir diese Symptome nichts. Heute verstehe ich, dass es für ein solches Kind wichtig ist, alle Sehstörungen zu beseitigen - es ist besser, dass sich keine bunten Poster im Raum befinden, die Atmosphäre ist einfarbig. Aber das Handbuch, mit dem Sie arbeiten werden, muss auf jeden Fall hell und farbenfroh sein, es wird garantiert die Aufmerksamkeit des Babys auf sich ziehen.

- Und wie läuft die Korrekturarbeit mit einem autistischen Kind, wenn es mehrere verschiedene Vektoren hat? Müssen Sie die Präsentation und Form der Aufgabe im Laufe des Unterrichts ändern?

- Wenn Sie die Psyche eines Kindes von innen wahrnehmen, ist dies kein Problem. Es gibt den Effekt einer besonderen bewussten und sinnlichen "Abstimmung" mit der Station. Zum Beispiel, noch früher als das Kind nach seinen Ohren griff, um sie zu schließen, fühle und nehme ich wahr, dass es die semantische Last satt hat. Die Stimme wird nur automatisch zu einem Flüstern, die Anweisungen sind kürzer.

Oder wir sitzen zum Beispiel und wiederholen gemächlich etwas mit dem Baby, während es Informationen über den Analvektor wahrnimmt. Aber noch bevor er zur "Haut" -Wahrnehmung der Realität wechselt, verstehe ich, dass er jetzt aufspringen und rennen wird. Und ich wechsle sofort zu etwas anderem, ändere die Aufgabe, verbinde Handbücher für taktile Wahrnehmung.

Trotz der scheinbaren Schwierigkeiten ist es viel einfacher, einem polymorphen Kind ein bestimmtes Konzept oder eine bestimmte Bedeutung zu vermitteln. Immerhin hat er viele verschiedene sensible Zonen, verschiedene Arten, die Realität wahrzunehmen.

Nehmen wir an, wir müssen das Thema der Meeresbewohner mit einem polymorphen Kind studieren. Wir machen Fingergymnastik - wir zeigen eine Qualle, einen Delphin usw. Dann verwenden wir Ton und trainieren visuell aktives Denken - wir lernen ein Lied über das Meer und wiederholen großmotorische Bewegungen zur Nachahmung. Darüber hinaus helfen uns die Eigenschaften des Analvektors (der Wunsch, alles zu rationalisieren), und wir sortieren, ordnen Landtiere in die eine und Meeresbewohner in die andere Richtung. Das anal-visuelle Band der Vektoren hilft dem Kind, farbenfrohe Arbeiten zu diesem Thema durchzuführen - eine Anwendung, ein Bild aus Plastilin.

Somit durchläuft eine einzelne Bedeutungslinie, ein einzelnes Thema die gesamte Lektion. Und die notwendige Bedeutung passt idealerweise und vom ersten Mal an in den Kopf des Kindes, da sie über verschiedene Kommunikationskanäle mit der Welt wahrgenommen wird.

- Geben Sie den Eltern Empfehlungen basierend auf der von Ihnen verwendeten Methode?

- Natürlich tue ich das. Obwohl sie das Beste für ihr Kind wollen, verstehen Eltern oft nicht, was für ihre erfolgreiche Entwicklung notwendig ist. Zum Beispiel eine Mutter mit einem Hautvektor, und es scheint ihr, dass ihr Baby zu langsam ist, ein Chaos. Tatsächlich hat es nur verschiedene Eigenschaften - den Analvektor. Aber sie stimmen nicht mit denen von Mama überein, und sie wird nervös, beginnt sich zu beeilen und ihn anzutreiben. Infolgedessen gerät das Kind häufiger und für längere Zeit in einen Stupor. Das heißt, unwissentlich verletzt ihn Mama.

Korrekturarbeit mit einem autistischen Kinderfoto
Korrekturarbeit mit einem autistischen Kinderfoto

Leider können Mütter den Empfehlungen nicht immer folgen, auch wenn sie es wirklich wollen. Zum Beispiel erkläre ich sofort, dass man zu Hause nicht auf gesunde Ökologie verzichten kann. Aber wie lange kann Mutter Versuchen standhalten, leise und ruhig zu sprechen, wenn sie selbst unter starkem Stress steht und von innen "pocht"?

Wir haben keine Kontrolle über unsere unbewussten Zustände. Der einzige Ausweg ist, dass Mama sich Yuri Burlans Training selbst unterzieht, um ihr Ergebnis zu erzielen und ihre inneren Zustände zum Besseren zu verändern. Dann wird sie ein zuverlässiger Garant für ein Gefühl der Sicherheit für ihr Baby sein. Sie wird ihn richtig erziehen und seine Psyche verstehen können. Und sinnlich - es wird das Kind mit Lebensfreude erfüllen. Und er selbst wird viel eher bereit sein, nach ihr zu greifen.

Für Kinder unter 6-7 Jahren ist diese Verbindung zu ihrer Mutter so bedeutend, dass es Fälle gibt, in denen die Diagnose "Autismus" dem Kind nach dem Training der Mutter entzogen wird.

- Mit welchem Alter arbeiten Sie zusammen? Und wie ernst ist der Zustand der Kinder?

In letzter Zeit ist die Hauptkategorie meiner Stationen 8-9 Jahre und älter. Oft sind diese Kinder tatsächlich "Schulverweigerer". Das heißt, sie sind dort nominell aufgeführt, können aber nicht studieren. Lehrer können keine Annäherung an ein Kind finden, sie wissen nicht, wie und was sie ihm beibringen sollen.

Es ist besonders schwierig für Schullehrer mit völlig autistischen, nicht sprechenden Kindern. Schließlich sind wir daran gewöhnt, dass wir in der Regel ein Feedback von einer Person haben - das ist seine Antwort. Und hier kann das Kind es nicht geben. Nicht nur Lehrer, sondern auch Eltern sind verloren. Sie sagen: Wir haben dies und das mit ihm gezeigt und gelehrt, aber wir wissen nicht, wie viel er überhaupt versteht und weiß.

Tatsächlich kann mit einem solchen Kind leicht Feedback eingeholt werden. Dies ist ein einfaches Prinzip der Wahl: Geben, Zeigen (die gewünschte Zahl oder den gewünschten Buchstaben). Platzieren Sie so viele Gegenstände, wie die Nummer angibt. Auf diese Weise kann eine völlig nicht sprechende Person sowohl zum Lesen als auch zum Schreiben geschult werden und dabei helfen, viele andere Fähigkeiten zu erlernen. Sie müssen also die Schule in solchen Fällen "ersetzen", in denen das Kind nicht die erforderlichen Kenntnisse auf die übliche Weise erhalten kann.

- Was sind die Ergebnisse systematischer Arbeit mit autistischen Kindern?

- Kinder lernen das Material viel schneller, nehmen Kontakt auf. Wenn die Mutter die systemischen Empfehlungen zu Hause umsetzt, stellt sie schnell fest, dass sich das Verhalten des Kindes ändert und "gesünder" wird. Zum Beispiel beginnt ein Kind, gewöhnliche Kinderspiele zu spielen, und versucht, seine Mutter in sie einzubeziehen. Er selbst nimmt Kontakt mit ihr auf - er versucht etwas zu zeigen, sein Verlangen zu zeigen.

Es gibt auch echte Durchbrüche. Einer der jüngsten Fälle war, als es möglich war, eine Rede für ein 11-jähriges Mädchen zu beginnen, das zuvor noch nicht gesprochen hatte. Zuerst ging die Nachahmung von Tönen, dann Silben, dann erschienen die ersten leichten Wörter - wie bei Einjährigen. Und diese Dynamik wurde in 3-4 Monaten verkörpert. Obwohl allgemein anerkannt ist, dass eine Rede, die nicht vor dem siebten Lebensjahr erscheint, überhaupt nicht erscheint, wird dies durch einen systematischen Ansatz widerlegt.

- Welchen Rat können Sie Fachleuten geben, die mit solchen Kindern arbeiten?

- Es gibt nur eine Empfehlung für Eltern und Fachkräfte - das Training „System-Vektor-Psychologie“von Yuri Burlan zu absolvieren. Heute wächst die Zahl der Kinder mit Entwicklungsstörungen stetig. Nur wenn wir uns auf systemisches Wissen verlassen, können wir alle gemeinsam diese Dynamik umkehren. Ein bisschen mehr, und die heutigen Kinder werden die Grundlage des Staates sein, wird unsere gemeinsame Zukunft. Und was es sein wird, hängt von jedem von uns ab.

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