Autismus. Teil 5. Sprachstörungen bei autistischen Kindern: systemische Ursachen und Korrekturmethoden
Das primäre Klangtrauma hemmt die Entwicklung der Sprache eines Kindes, und die erforderlichen Sprachfähigkeiten treten nicht rechtzeitig auf. Normalerweise gibt es eine Verzögerung oder Abwesenheit der Summen- und Plapperphase. Wenn Plappern und Summen auftreten, werden sie normalerweise nicht intoniert (emotional wenig gefärbt) und sind nicht an einen Erwachsenen gerichtet …
- Teil 1. Ursachen des Auftretens. Erziehung eines Kindes mit Autismus
- Teil 2. Motorische Stereotypen und übermäßige taktile Empfindlichkeit bei einem Kind mit Autismus: Gründe und Empfehlungen für Eltern
- Teil 3. Protestreaktionen und Aggression eines Kindes mit Autismus: Ursachen und Methoden der Korrektur
- Teil 4. Das Leben ist illusorisch und real: besondere Symptome bei Kindern mit Autismus
- Teil 6. Die Rolle der Familie und der Umwelt bei der Erziehung autistischer Kinder
In diesem Artikel werden wir die Merkmale der Sprachentwicklung bei autistischen Kindern betrachten. Erinnern Sie sich daran, dass der Beginn von Autismus in erster Linie mit einem Trauma im Schallvektor verbunden ist, wodurch das Kind von der Welt abgeschirmt wird und seine Lernfähigkeit und Kontaktfähigkeit mit anderen erheblich verringert wird. Die Entwicklung aller Fähigkeiten und Eigenschaften der Psyche, bedingt durch die Vektoren des Kindes, wird infolgedessen gestört. Aufgrund der Tatsache, dass die Verbindung des Kindes mit der Außenwelt unterbrochen ist, wird das Hauptziel der verbalen Kommunikation nicht verwirklicht: Der Kontakt zum Hörer wird nicht hergestellt.
Das primäre Klangtrauma hemmt die Entwicklung der Sprache eines Kindes, und die erforderlichen Sprachfähigkeiten treten nicht rechtzeitig auf. Normalerweise gibt es eine Verzögerung oder Abwesenheit der Summen- und Plapperphase. Wenn Plappern und Summen auftreten, werden sie normalerweise nicht intoniert (emotional leicht gefärbt) und sind nicht an einen Erwachsenen gerichtet.
Die ersten Wörter und Sätze erscheinen in der Regel auch später, aber manchmal, im Gegenteil, beginnt die Rede zu früh. Was diese beiden unterschiedlichen Arten der Sprachentwicklung verbindet, ist, dass in beiden Fällen die Sprache nicht an eine andere Person gerichtet ist und die ersten Wörter in der Regel prätentiös, wenig gebraucht und ungewöhnlich sind. Manchmal gibt es auch eine Regression der Sprache auf der Ebene einzelner Wörter.
Mit dem Asperger-Syndrom kann das Kind viel und eifrig sprechen, zitiert ganze Enzyklopädien, weiß aber überhaupt nicht, wie es zuhören soll. Das Feedback des Gesprächspartners ist für ihn von geringem Interesse. Trotzdem macht die Entwicklung eines solchen Kindes in jungen Jahren den Eltern selten Sorgen, im Gegenteil, es entsteht das Gefühl, dass ein kleines Genie in der Familie wächst. Seine Rede ist normalerweise emotional gesättigt, es besteht eine Tendenz zur Deklamation. Probleme beginnen später, bereits im schulpflichtigen Alter, wenn sich herausstellt, dass sich das Kind in einem Team nicht angemessen verhalten und den Lehrplan nicht beherrschen kann.
Beim Kanner-Syndrom ist das Bild der Sprachentwicklung völlig anders. Die Sprache entwickelt sich mit einer ernsthaften Verzögerung, ist schlecht intoniert und bleibt lange im Stadium der sogenannten "Echolalia" (unverständliche Wiederholungen zuvor gehörter Wörter oder Phrasen). Mit qualitativer Korrektur und den Bemühungen der Eltern ist es jedoch ein solches Kind, das später beginnt, Echolalia für Kommunikationszwecke zu verwenden.
Die Form der Sprache bleibt lange Zeit falsch (zum Beispiel sagt das Kind anstelle von „Ich möchte Saft“„Sie wollen Saft“, dh wiederholen Sie den Satz in der Form, die es vom Elternteil gehört hat). Aber auf die eine oder andere Weise beginnt bereits die Tatsache, dass Sprache für den beabsichtigten Zweck verwendet wird - um die Kommunikation mit anderen Menschen herzustellen.
Methoden zur Korrektur der Sprachentwicklung bei autistischen Kindern
Zunächst müssen sowohl Eltern als auch Lehrer verstehen, dass sie genau an der Bildung der Fähigkeit des Kindes zum Dialog und zur Zusammenarbeit arbeiten sollten.
Bei nonverbalen Kindern sollte die Korrektur mit der Entwicklung eines passiven Vokabulars beginnen (ein passives Vokabular ist die Anzahl der Wörter, die das Kind versteht). Beispielsweise werden mehrere Haushaltsgegenstände (Tasse, Löffel usw.) vor dem Kind auf den Tisch gelegt. Auf Wunsch eines Erwachsenen ("geben" oder "zeigen") muss das Kind den gewünschten Gegenstand auswählen. Wenn das passive Vokabular des Kindes ausreichend entwickelt wurde (mindestens etwa 200 Wörter für Haushaltsgegenstände, Haushaltsgegenstände), können Sie mit Karten arbeiten.
Die Arbeit mit Karten erfolgt wie folgt: Neben einem realen Objekt müssen Sie eine Karte mit dem entsprechenden Bild platzieren. Dies ermöglicht es in Zukunft, mit Buchhandbüchern zu arbeiten. Und wenn sich die aktive Sprache des Kindes nicht entwickelt, kann es mit Hilfe von Karten mit anderen kommunizieren. Einige Eltern und Fachkräfte verwenden auch Gebärdensprache, um zukünftigen autistischen Kindern die Interaktion mit der Außenwelt zu ermöglichen.
Für ein autistisches Kind, das dennoch einige Fähigkeiten in seiner eigenen Sprache besitzt, besteht die Hauptaufgabe zunächst darin, einen Dialog mit einer anderen Person herzustellen und die Fähigkeit zu entwickeln, die angesprochene Sprache zu hören und wahrzunehmen. Zu diesem Zweck können Sie verschiedene Arten von Gedichten und Kinderreimen verwenden, die in einer Dialogform erstellt wurden. Zum Beispiel:
Erwachsener: Wir fuhren mit dem Auto
Kind: BBC
Erwachsener: Wir kamen an die Ecke
Kind: BBC
Erwachsener: Wir fuhren eine Dampflokomotive
Kind: Chukh-Chukh, Chug-Chug
Erwachsener: Wir fuhren in den Garten
Kind: Chukh-Chukh, Chug - Chuh.
Sie können sich andere Spielvarianten vorstellen, bei denen die "Stimmrechte" von einem Spieler auf einen anderen übertragen werden. Zum Beispiel geben wir den Ball in einem Kreis weiter und jeder Spieler sagt 1 Wort eines bekannten Gedichts.
Experten stellen fest, dass für einige autistische Kinder der Musikunterricht von erheblichem Nutzen ist, bei dem Sie nicht sprechen, sondern verschiedene Klänge und dann Lieder singen müssen. Dies gilt insbesondere für Kinder mit stotternden oder anderen Sprachtherapiestörungen.
Bei Kindern mit Autismus besteht häufig eine erhebliche Lücke zwischen der Fähigkeit, einzelne Wörter zu sprechen, und der Phrasensprache. In diesem Fall können Sie mit Karten und Bildern arbeiten. Auf dem Bild ist zum Beispiel ein Junge mit einem Glas. Wortkarten sind beigefügt. Es ist notwendig, den Ausdruck "Er trinkt" ("sie schläft", "die Katze frisst" usw., abhängig vom aktuellen Entwicklungsstand des Kindes) zu sammeln. Nach einer Weile werden die Karten mit den Wörtern entfernt und das Kind wird gebeten zu erzählen, was auf dem Bild passiert. Später können Sie zu unbekannten Bildern übergehen.
Wenn das Kind bereits die Fähigkeit zum Dialog entwickelt hat, ist es wichtig, ihm beizubringen, wie man Fragen für Bilder beantwortet, eine kurze Beschreibung gibt und den Text, den es gehört hat, nacherzählt.
Für Eltern autistischer Kinder mit Asperger-Syndrom ist es auch wichtig zu verstehen, dass die Hauptaufgabe der menschlichen Sprache nicht die Selbstdarstellung ist, sondern die Fähigkeit, sich mit anderen Menschen zu verbinden. Selbst wenn ein Kind wie ein kleines Genie aussieht, aber nur sich selbst hört, müssen Sie daran arbeiten, sonst haben Sie bereits in der Schule ernsthafte Probleme.
Dieselben Verse und Kinderreime mit der Reihenfolge der Bemerkungen werden für ein solches Kind nicht überflüssig sein. Vielleicht können Sie ihm eine komplexere Version solcher Übungen anbieten: arrangieren Sie beispielsweise ein Heimpuppentheater, in dem es auch eine Folge von Bemerkungen verschiedener Charaktere gibt.
Zusammenfassend möchte ich noch einmal betonen, dass es für die Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten eines autistischen Kindes in erster Linie wichtig ist, eine solide Ökologie sowie ein Gefühl der Sicherheit und des Schutzes zu gewährleisten. was weitgehend auf dem ausgeglichenen psychischen Zustand der Mutter beruht. Ein grundlegendes Verständnis des Schallvektors gibt ein völlig anderes Verständnis dessen, was mit dem Kind geschieht und das Problem des Autismus im Allgemeinen. Diese Themen werden unter anderem in anderen Artikeln behandelt, und Sie können mehr darüber in der Schulung zur Systemvektorpsychologie von Yuri Burlan erfahren. Sie können sich hier und jetzt registrieren.
