Autismus. Teil 4. Das Leben ist illusorisch und real: besondere Symptome bei Kindern mit Autismus
Ein autistisches Kind mit einem visuellen Vektor scheint in der Gefangenschaft einer Illusion zu sein und die Außenwelt als Quelle der Befriedigung der primären Bedürfnisse im visuellen Vektor wahrzunehmen. Lange Zeit untersucht er verschiedene Objekte in seinen Händen und beobachtet fasziniert das Spiel von Licht und Schatten, Farben und Farbtönen. Gleichzeitig sind das Objekt selbst und sein funktionaler Zweck für das Kind von geringem Interesse …
- Teil 1. Ursachen des Auftretens. Erziehung eines Kindes mit Autismus
- Teil 2. Motorische Stereotypen und übermäßige taktile Empfindlichkeit bei einem Kind mit Autismus: Gründe und Empfehlungen für Eltern
- Teil 3. Protestreaktionen und Aggression eines Kindes mit Autismus: Ursachen und Methoden der Korrektur
- Teil 5. Sprachstörungen bei autistischen Kindern: systemische Ursachen und Korrekturmethoden
- Teil 6. Die Rolle der Familie und der Umwelt bei der Erziehung autistischer Kinder
In diesem Artikel werden wir über die Kombination von visuellen und akustischen Vektoren bei einem Kind mit Autismus-Spektrum-Störung sprechen. Autismus als solcher wird durch ein Trauma im Schallvektor gebildet, jedoch verursacht das zusätzliche Vorhandensein des visuellen Vektors bei einem solchen Kind das Auftreten spezieller Symptome bei einem Kind mit Autismus. Um diese Kombination gründlich zu verstehen, sollten Sie zunächst überlegen, wie sich der visuelle Vektor bei einem gesunden Baby entwickelt.
Was ist ein visueller Vektor?
Die spezifische Rolle des menschlichen Trägers des visuellen Vektors ist der Tagesschutz der Herde. Deshalb erhält er von Natur aus eine besondere Vision, mit der er die subtilsten Farbschattierungen und Formnuancen unterscheiden kann. Menschen mit einem visuellen Vektor freuen sich, die Meisterwerke der Malerei zu bewundern. Die Einstellung, das Licht und das Spiel der Töne sind für sie von großer Bedeutung.
In der primitiven Gesellschaft warnte die Tageswache des Rudels andere vor Gefahren. Nur sein Sehvermögen war in der Lage, ein schleichendes Raubtier aus großer Entfernung zu erkennen und mit seinem strahlenden Gefühl der Angst die Notwendigkeit der Flucht zu signalisieren. Dies legte den Grundstein für die Entstehung der ersten Wurzelemotion bei Menschen - der Angst vor dem Tod. Von diesem Punkt an wird die menschliche Spezies nicht nur zum Denken, sondern auch zum Fühlen. Infolge des Evolutionsprozesses hat sich diese nach außen gerichtete Angst bei Menschen mit einem visuellen Vektor zu ihrem Gegenteil entwickelt: Liebe und Empathie für einen anderen.
Ein gesunder Mensch mit einem entwickelten visuellen Vektor ist zu Empathie und bedingungsloser Liebe fähig. Das Kind, das sich ohne Störung entwickelt, lernt, solche emotionalen Verbindungen allmählich herzustellen. Zuerst mit Ihrem Lieblingsspielzeug (nicht lebend), dann mit Tieren und später mit Menschen. Die primäre und grundlegende emotionale Verbindung wird jedoch im Kind mit der Mutter und später mit dem Vater hergestellt. Ohne eine emotionale Verbindung zu den Eltern und ein unzureichendes Sicherheitsgefühl ist die normale Entwicklung des Kindes gestört.
Entwicklung des visuellen Vektors bei einem autistischen Kind
Autistisch ist ein Kind, das im Schallvektor verletzt wurde. Infolgedessen ist er von der Außenwelt eingezäunt und nimmt keine Informationen mehr wahr, die von außen kommen. Gleichzeitig wird auch die Entwicklung der anderen Vektoren des Kindes unweigerlich gestört, da der Schallvektor dominiert und seine schlechten Bedingungen die Entwicklung aller anderen Vektoren beeinflussen.
Ein autistisches Kind mit einem visuellen Vektor scheint in der Gefangenschaft einer Illusion zu sein und die Außenwelt als Quelle der Befriedigung der primären Bedürfnisse im visuellen Vektor wahrzunehmen. Lange Zeit untersucht er verschiedene Objekte in seinen Händen und beobachtet fasziniert das Spiel von Licht und Schatten, Farben und Farbtönen. Gleichzeitig sind das Objekt selbst und sein funktionaler Zweck für das Kind von geringem Interesse.
Manchmal bringt er Gegenstände zu nahe an seine Augen, beobachtet stundenlang die Drehung der Räder der Maschine (insbesondere bei Licht), verwendet das Spielzeug jedoch nicht für den vorgesehenen Zweck. Solche Kinder können besonders von einem Spiegel fasziniert sein, in den sie lange schauen und der sich nicht für ihr eigenes Spiegelbild interessiert, sondern für das Schauspiel der Spiegelkorridore.
Im Kindesalter bemerken die Eltern eines solchen Kindes, dass das Lächeln des Kindes wie "überirdisch", "strahlend" war. Und tatsächlich ist es so. Das einzige Problem ist, dass es überhaupt nicht an eine Person gerichtet ist, sondern auf ein lebloses Objekt gerichtet ist und als Reaktion auf grundlegende visuelle Eindrücke (Licht, Schatten, Überlauf von Schatten) entsteht. Die Reaktion einer emotionalen Infektion durch ein Lächeln oder Lachen eines Erwachsenen tritt jedoch nicht auf.
Der Blick eines solchen Kindes ist oft auf einen Lichtpunkt, ein Tapeten- oder Teppichmuster, einen Bereich mit glänzender Oberfläche und flackernde Schatten gerichtet. Das Kind ist fasziniert vom Flackern der Seiten des Buches und erfreut sich an der Veränderung der visuellen Empfindungen (Öffnen und Schließen der Tür, Ein- und Ausschalten des Lichts).
Hände sind für sie von besonderem Interesse. Solch ein Kind erfährt eine Verzögerung, wenn es auf seine Hände schaut und seine Finger über sein Gesicht dreht. Später beginnt es, die Finger seiner Mutter zu untersuchen und zu berühren.
Aufgrund der besonderen Fähigkeiten des visuellen Vektors beginnt ein solches Kind schon früh, Farben zu unterscheiden und stereotype Ornamente zu zeichnen. Trotz Autismus hat er auch ein ungewöhnliches, spezielles visuelles Gedächtnis - er erinnert sich an Routen, die Position von Symbolen auf einem Blatt oder einer Scheibe und orientiert sich früh an geografischen Karten. Gruppiert Spielzeug einfach nach Farbe, Größe und Form. Das Hauptproblem besteht darin, dass das Interesse des Kindes weiterhin genau in Form, Größe und Farbe des Objekts und überhaupt nicht in Bezug auf das Bild als Ganzes und nicht in Bezug auf den funktionalen Zweck der Sache, die es in die Hand nimmt, überwiegt.
Auch emotionale Verbindungen bei einem autistischen Kind mit einem visuellen Vektor entwickeln sich fehlerhaft. Oft hat er mehrere Ängste (Vögel, Tiere, Insekten, sogar Schnee oder Pappelflusen). Oft gibt es Nachtängste mit Schreien und Weinen beim Erwachen, im Allgemeinen haben solche Kinder lange Zeit Angst vor der Dunkelheit. In einem frühen Alter sind solche Phänomene für ein gesundes Baby mit einem visuellen Vektor normal, aber bei einem Kind mit Autismus kann diese Reaktion über viele Jahre hinweg behoben werden. Manchmal hat das Kind auch Angst vor Änderungen der Lichtintensität oder vor Objekten einer bestimmten Farbe oder Form.
In den Emotionen solcher Kinder herrschen normalerweise Spannung, Tränenfluss und schnelle emotionale Sättigung vor. Es gibt hysterische Reaktionen auf Versagen und Missbilligung von Angehörigen. Qualitative emotionale Verbindungen zu Familienmitgliedern und anderen summieren sich nicht.
Der Augenkontakt mit Eltern und anderen Menschen ist bei der überwiegenden Mehrheit der Kinder mit Autismus beeinträchtigt. Wenn ein autistisches Kind jedoch Eigentümer eines visuellen Vektors ist, kann es im Gegenteil einen obsessiven Wunsch entwickeln, aus eigener Initiative in die Augen zu schauen. Wenn ein solcher Kontakt jedoch nicht von ihm selbst, sondern von einer anderen Person initiiert wird, neigt das autistische Kind dennoch dazu, ihm auszuweichen.
Korrekturmethoden
Laut SVP muss bei der Arbeit mit einem solchen Kind ein grundlegendes Verständnis der psychologischen Ursachen des Problems vermittelt und ihm ein Gefühl der Sicherheit vermittelt werden, komfortable Lebensbedingungen, zum einen für den Schallvektor und zum anderen angenehm. für andere Vektoren des Kindes ist primär.
Ein Kind mit einem visuellen Vektor kann nicht vollständig der Aktivitäten beraubt werden, die ihm solche Freude bereiten. Tatsächlich hilft das Spielen mit Licht, Farbe, Größe und Form einem solchen Kind wirklich, die Grundbedürfnisse des visuellen Vektors zu erfüllen. Aber Sie können und sollten dem Kind helfen, solchen Aktivitäten einen Sinn zu geben.
Vielleicht wird er vom Schattentheater mitgerissen. Sie können verschiedene Übungen aus der Fingerturnen lernen und dem Kind die Möglichkeit geben, die Schatten aus seinen eigenen Händen in verschiedenen Konfigurationen zu beobachten. Sicherlich wird ein solches Kind ein Kaleidoskop, ein Mosaik und verschiedene Arten von Sortierern genießen. Sie können zusammen Sonnenhasen spielen oder sich ein anderes lustiges Spiel mit Licht und Schatten einfallen lassen. Vielleicht wird er mit Sand oder Wasser von Behälter zu Behälter mitgerissen. Daher ist es notwendig, dem Kind genau im Spielprozess eine ausreichende Menge an visuellen Empfindungen zu bieten.
Wenn man jedoch mit der funktionalen Welt in Kontakt steht, sollte man dem Kind nicht die Möglichkeit geben, sie auf dieselbe Weise fragmentarisch zu erkunden. Machen Sie das Kind so früh wie möglich auf den funktionalen Zweck des Objekts aufmerksam und bringen Sie ihm bei, seine Hände nicht für manipulatives Spielen, sondern für sinnvolle Handlungen zu verwenden. Nimm eine Tasse zum Trinken. Selbstschuhe, halten Sie einen Löffel.
Emotionale Verbindungen entwickeln
Sie können oft über die Wirksamkeit der Delphintherapie, Kinesitherapie und anderer Therapien mit Tieren bei der Korrektur von Autismus hören. Das ist verständlich und verständlich. Wie bereits erwähnt, stellt das Kind zunächst eine emotionale Verbindung zu einem leblosen Spielzeug her (bei einem autistischen Kind kann diese Periode durch manipulative Aktionen ersetzt werden, um angenehme Empfindungen hervorzurufen). Dann lernt er, eine Verbindung zu Tieren herzustellen, und erst dann - zu anderen Menschen. Unter diesem Gesichtspunkt kann eine solche Zwischenstufe wie die Kommunikation mit Tieren tatsächlich zu einer Art Verbindungsfaden für die spätere erfolgreichere Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten zwischen Menschen werden.
Der allererste und wichtigste Meilenstein in der Entwicklung emotionaler Bindungen wird jedoch selten erwähnt und verstanden - die Verbindung zu den Eltern, insbesondere zur Mutter des Kindes. Und ohne sie ist es nicht möglich, den Rest der emotionalen Verbindungen gesund herzustellen.
Meistens ist es diese Verbindung, die bei Kindern mit Autismus unterbrochen wird. Dies gilt insbesondere für ein Kind mit einem visuellen Vektor, da die Schaffung emotionaler Verbindungen ein Schlüsselmoment für seine Entwicklung ist.
Um die unterbrochene emotionale Verbindung zu Ihrer Mutter wiederherzustellen, können Sie in jungen Jahren verschiedene Spiele und Kinderreime für emotionale Kontamination empfehlen. Es gibt viele Texte solcher Kinderreime, besonders die russische Volkskunst ist reich an ihnen. Der Zweck des Unterrichts ist es, eine emotionale Reaktion auf das Lächeln und die Handlungen eines Erwachsenen hervorzurufen.
Eine andere scheinbar einfache, aber sehr wichtige Empfehlung ist, Aufmerksamkeit und Augenkontakt mit dem Kind zu suchen. Am besten nehmen Sie das Kind mit beiden Händen und finden seinen Blick mit Ihrem Blick - um auf die notwendigen Maßnahmen aufmerksam zu machen.
Wenn das Kind bereits eine geringe Reaktion auf Emotionen zeigt, können Sie sich zusammenrollen und einige Tiere darstellen, um wieder ein gegenseitiges Lächeln zu erzielen.
Für ein akustisch-visuelles autistisches Kind in einem höheren Alter sind Bücher eine gute Hilfe (Menschen mit einem visuellen Vektor sind im Allgemeinen eine der am besten lesbaren). Durch gemeinsames Lesen oder Zeichnen mit den Eltern kann das Kind nicht nur selbst Freude an diesen Aktivitäten haben, sondern auch die emotionalen Bindungen zu seinen Lieben stärken. Wenn man die Eigenschaften jedes Vektors des Kindes versteht, wird es nicht schwierig sein, Aktivitäten zu finden, die sein Interesse wecken und seine Stärken nutzen können (angeborene Eigenschaften). Das Wissen über Yuri Burlans System-Vektor-Psychologie wird also dazu beitragen, die Möglichkeiten Ihres Kindes zu maximieren. Weitere Informationen finden Sie in den Einführungsvorträgen online. Sie können sich registrieren und eine Einladung erhalten, indem Sie diesem Link folgen.
Weiterlesen …
