Wer braucht inklusive Schulen?
Die Hauptfrage des Gesprächs zwischen berühmten Müttern, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, Leitern gemeinnütziger Stiftungen und spezialisierten Zentren ist, wie die Praxis der integrativen Bildung im Land auf ein höheres Qualitätsniveau gebracht werden kann. Was hindert Sie daran, Ihre Verpflichtungen für eine Zecke zu einem sensiblen individuellen Umgang mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen zu erfüllen?
Irina Khakamada, Evelina Bledans, Julia Peresild und Jegor Kozlovsky nahmen an der Diskussion zum Thema "Kindheit ohne Grenzen: Bildung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen" im Rahmen des III. Forums für soziale Innovationen der Regionen teil.
Die Hauptfrage des Gesprächs zwischen berühmten Müttern, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, Leitern gemeinnütziger Stiftungen und spezialisierten Zentren ist, wie die Praxis der integrativen Bildung im Land auf ein höheres Qualitätsniveau gebracht werden kann. Was hindert Sie daran, Ihre Verpflichtungen für eine Zecke zu einem sensiblen individuellen Umgang mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen zu erfüllen?
Inklusive Bildung soll allen Arten von Kindern gleiche Chancen bieten. Das Gesetz, das Kindern mit Entwicklungsstörungen das Recht gibt, reguläre allgemeinbildende Schulen zu besuchen, wurde Ende 2012 verabschiedet, aber fast alle Teilnehmer an einem so ungewöhnlichen Bildungsformat anstelle von Chancengleichheit erhalten immer noch den gleichen Anteil an Frustration und Stress.
Ansprüche der Parteien
Mütter solcher Kinder sind dem Formalismus von Bildungseinrichtungen und Regierungsbehörden ausgesetzt. Irina Khakamada teilte ihre Erfahrungen mit dem Unterrichten ihrer Tochter mit Down-Syndrom: Mascha musste nur im Klassenzimmer sitzen, aber sie nahm nichts wahr und war mit niemandem in der Schule befreundet, obwohl sie sehr kontaktfreudig war. Es gab keine Mechanismen für ihre Aufnahme in das Team.
„Wir passen alle auf das gleiche Niveau an, das ist einfacher“, stellt Irina mit Bedauern fest. Jetzt arbeitet Mascha, tanzt, baut Beziehungen auf und genießt das Leben. Dies liegt jedoch eher an der Mutter, die voll an der Entwicklung des Kindes beteiligt ist, und nicht an einem einwandfrei gebauten System.
Bildungseinrichtungen benötigen viel Zeit, Geld und speziell geschultes Personal, um mit "besonderen" Kindern arbeiten zu können. Der Prozess schreitet voran, aber nicht so schnell und reibungslos, wie es die moderne Realität erfordert. Es gibt jedes Jahr immer mehr Kinder mit unterschiedlichen geistigen und körperlichen Entwicklungsmerkmalen, und die Gesellschaft ist immer noch nicht bereit, sie „einzubeziehen“.
Wir fühlen uns in Gegenwart anderer als uns selbst immer noch irgendwie unwohl. Wir sind nicht an sie gewöhnt - sie waren lange Zeit in speziellen Einrichtungen oder zu Hause isoliert. Wir sind es gewohnt, uns von diesem Problem abzuwenden, ohne es unbemerkt zu bemerken. Wir wissen fast nichts über sie, aber sie wollen auch nur glücklich sein. Unser eigenes Glücksgefühl aus dem Leben hängt direkt davon ab, ob wir ihnen dabei helfen oder sie behindern.
Eltern gesunder Kinder sind vor allem gegen Inklusion. Sie befürchten, dass Kinder mit geistigen und körperlichen Behinderungen die Aufmerksamkeit des Lehrers auf sich ziehen und die gesamte Klasse schließlich weniger Material beherrschen wird. An der Diskussion teilnehmende Experten sprachen von wissenschaftlichen Studien, die das Gegenteil beweisen.
Kurs über Interaktion
Andererseits steigt die schulische Leistung in inklusiven Klassenzimmern für normale Kinder. Und das ist systematisch erklärbar. In Yuri Burlans Training "System-Vector Psychology" erfahren wir, dass die menschliche Spezies nur dank der Fähigkeit zu interagieren, sich in einer großen Gruppe zu vereinen und gemeinsam zu arbeiten überleben konnte. Jedes Mitglied der Gruppe führte den Teil des Geschäfts aus, der von seinen persönlichen angeborenen Eigenschaften bestimmt wurde und für das Überleben aller notwendig ist.
Einige jagten, andere beobachteten die Höhle, andere bewachten nachts, der vierte vereinte sich um sich. Heutzutage sind die sozialen Beziehungen komplizierter geworden, aber die Basis ist dieselbe geblieben: Nur von anderen Menschen gebraucht, fühlt ein Mensch sein Leben voller Sinn und Freude. Kinder mit Behinderungen drängen uns alle zu einer engeren Interaktion.
Julia Peresild erzählte, wie die Stiftung ein kreatives Umfeld schafft, um gewöhnliche und „besondere“Kinder näher zusammenzubringen: Sie nehmen gemeinsam an Spielen und Theateraufführungen teil, sehen sich regelmäßig, spielen und kommunizieren in sozialen Netzwerken.
Mitarbeiter und Freiwillige der Stiftung beziehen ihre Kinder häufig in den gemeinnützigen Prozess ein. Wenn die Tochter der Schauspielerin fragt, ob ihre „besondere“Freundin Styopa zu ihrem Geburtstag kommen kann, ist dies für Julia der beste Indikator für die richtige Arbeitsrichtung.
„Eine andere Frage ist, dass dies immer noch eine manuelle Methode ist. Es gibt keine Systeme, die die Inklusion morgen allgegenwärtig machen würden. Und das kannst du nicht machen. Genau, genau, aber seien Sie sicher, dass Sie vorankommen “, fügt der Gründer der gemeinnützigen Stiftung hinzu, um Kindern mit organischen Läsionen des Zentralnervensystems zu helfen.
In einigen inklusiven Klassen werden Bildungsstrategien verwendet, die auf die ständige Arbeit mit Gleichaltrigen, gemeinsame Gruppenprojekte und die gemeinsame Schaffung abzielen. Während dies in einem regulären Klassenzimmer oft vernachlässigt wird, gibt es in einer inklusiven Klasse einfach keinen anderen Weg. Die Gefühle von Kindern zu erziehen, ihre Vorstellungen über den Unterschied zwischen Menschen zu erweitern und unter diesen Bedingungen Gemeinsamkeiten zu finden - dies verbessert die allgemeine Atmosphäre in der Klasse und die anschließende Bewertung. Das Training "System-Vektor-Psychologie" von Yuri Burlan gibt präzise Empfehlungen zum Aufbau des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der geistigen Eigenschaften von Kindern. Der Übergang zu einer neuen Gesellschaft wird jedoch als aufregend empfunden, obwohl nichts zu verlieren ist.
Wende dich nicht mehr ab
Die moderne Schule befindet sich auch ohne Einbeziehung in einer Krise: Mobbing, weit verbreitete Obszönitäten, Langeweile, Aggression, stereotype Ansätze und Gleichgültigkeit auf allen Ebenen. Unter solchen Bedingungen kann sich kein Kind angemessen entwickeln. Wenn das Kind Manifestationen physischer oder psychischer Aggression beobachtet, verliert es ein Gefühl der Sicherheit. Und wenn er selbst Gewalt ausgesetzt ist, macht dies den Bildungsprozess zunichte. Angst erlaubt es nicht, sich zu entwickeln und zu öffnen. In einem solchen Team wird sowohl Opfern als auch Mobbing die Möglichkeit genommen, die wichtigsten menschlichen Fähigkeiten zu entwickeln - die Fähigkeit zu verhandeln.
Wenn Erwachsene das Kinderteam nicht in den Kanal der Zusammenarbeit lenken, vereinigen sie sich wie ein Tier und greifen die Schwachen an. Ein gewöhnliches Kind, das im Klassenzimmer Opfer ist, kann lange Zeit in der Stille ertragen und leiden. Die Schule mischt sich nicht ein, die Eltern wissen es entweder nicht oder raten, etwas zu ändern. Alle Kinder in einem solchen Team wachsen unglücklich auf und haben nicht gelernt, Beziehungen in einer Gruppe aufzubauen. Das Problem ist jedoch nicht grundlegend gelöst.
In Online-Diskussionen zum Thema Unterrichten von Kindern mit besonderen Bedürfnissen kann man auf die folgenden Kommentare von Erwachsenen stoßen: "Sie schlagen jemanden nicht so, Sie werden sich nicht beruhigen."
Wenn man erkennt, dass ein Kind, das sich irgendwie sehr von den anderen unterscheidet, der erste Kandidat für die Rolle eines Opfers ist, kann man dieses Problem nicht ignorieren. Die Schule muss die Sicherheit aller Kinder gewährleisten und Aggressionen im Keim stoppen. Dann werden sich die Eltern gewöhnlicher Kinder allmählich der Zusammenarbeit zuwenden. Normale Kinder werden dieses undenkbare Maß an Aggression und Ablehnung von Erwachsenen nicht kopieren, wenn sie in einer gut organisierten Gruppe mit dem "Special" lernen. Sie beginnen zu bemerken, zu analysieren, wie schwierig es für ein solches Kind ist, sich in ihre Zahl zu integrieren, und bemühen sich aufrichtig, ihm zu helfen.
Der russische Reporter erzählte, wann integrative Bildung allen Parteien zugute kam. Der Junge mit Autismus-Spektrum-Störung sagte nichts anderes als "s-s-s". Gleichaltrige mieden zunächst das ungewöhnliche Kind in der Schule, interessierten sich jedoch allmählich für ihn, übertrugen ihm Bücher über einen Tutor und dann persönlich. Nach einer Weile sprach der Junge. Dies ist ein gemeinsames Ergebnis der Besorgnis von Lehrern, Eltern und Klassenkameraden. Stellen Sie sich vor, wie viel mehr das Team vereint wird, was zusammen ein solches Wunder bewirken könnte!
Aus der Spannung, die „besondere“Kinder in den Bildungsprozess bringen, entsteht eine Umgebung, die für alle Teilnehmer heilsam ist. Nicht abwenden, wie wir es gewohnt sind, sondern interagieren, nicht gereizt werden, sondern nach Gemeinsamkeiten suchen, nicht necken, sondern sympathisieren, mit der Seele arbeiten. Kinder lernen, voneinander gebraucht zu werden, was bedeutet, dass sie die Möglichkeit erhalten, ein breiteres Spektrum an Lebensfreude zu erleben.
Es sind nicht Kinder mit Entwicklungsstörungen, die die bereits bestehenden Schwierigkeiten in die Schulen gebracht haben, sondern sie sind diejenigen, die unsere archetypische Intoleranz untereinander deutlicher auszeichnen und die Weichen für die Zusammenarbeit stellen können. Vorausgesetzt, wir unterstützen.
Aus dem elterlichen Herzen breitet sich Gleichgültigkeit auf die Gesellschaft aus. Bemerkenswerte und geliebte Künstler und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, Besitzer des visuellen Vektors, nehmen eine Bitte um Hilfe entgegen und suchen nach einer Lösung. Wohltätige Stiftungen, Freiwilligenprojekte, Festivals, Konferenzen und Foren ermutigen uns alle, einer anderen Person Aufmerksamkeit zu schenken, die unsere Aufmerksamkeit und unser Verständnis benötigt. Das Training "System-Vektor-Psychologie" von Yuri Burlan ermöglicht es Ihnen, für jedes Kind einen Schlüssel auszuwählen, seine Besonderheiten zu erkennen und sich im Kinderteam weiterzuentwickeln.
Wissen ist keine Garantie für Glück in der sich schnell verändernden Welt von heute. Die Garantie ist die Fähigkeit zu interagieren, sich an unterschiedliche Bedingungen anzupassen, zu verhandeln, den anderen zu fühlen. Zeit zum Einschalten.
