Waldorfpädagogik
Je mehr die Gesellschaft die Bildung kritisiert, die sich in russischen Kindergärten und Schulen entwickelt hat, desto aktiver interessieren sich Eltern für alternative pädagogische Systeme, einschließlich der Waldorfpädagogik.
Je mehr die Gesellschaft die Bildung kritisiert, die sich in russischen Kindergärten und Schulen entwickelt hat, desto aktiver interessieren sich Eltern für alternative pädagogische Systeme, einschließlich der Waldorfpädagogik.
Die Slogans dieser Methode sind attraktiv: Nicht das Kind sollte sich an die Schule anpassen, sondern die Schule an das Kind; vorrangige Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern anstelle von Fachkenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten; nicht wertendes Lernen, Aufbau eines individuellen Bildungsweges für jeden Schüler und keine Massenbildung; Hochprofessionelle Lehrer, die Schulkinder und ihre Arbeit lieben und nicht gleichgültige "Übersetzer" von Lehrbüchern. Natürlich klingen diese Merkmale des Waldorfsystems für viele Eltern verlockend.
Die Notwendigkeit einer persönlichen Wahl, in welchen Kindergarten oder in welche Schule ein Kind geschickt werden soll, wo es für ihn besser ist, zwingt die Eltern früher oder später dazu, die verfügbaren Informationen über die Waldorfpädagogik zu sammeln und zu analysieren, um nicht in Unordnung zu geraten das Schicksal ihres eigenen Kindes nicht verderben.
Das Training von Yuri Burlan "System-Vektor-Psychologie" wird uns helfen zu verstehen, was Waldorfpädagogik bringt - Nutzen oder Schaden.
Über die Ursprünge
1907 schrieb der Philosoph und Lehrer Rudolf Steiner das Buch "Erziehung des Kindes", das als Grundlage für die Gründung der ersten Schule diente. Die Schule, die 1919 auf Wunsch von E. Molt, dem Besitzer der Zigarettenfabrik Waldorf Astoria, in Deutschland eröffnet wurde. Der Name der Fabrik diente in der Tat als Quelle der modernen Marke, die in Verbindung mit der Lehrmethode "Waldorfpädagogik" verwendet werden sollte.
Ursprünglich war die Schule für Kinder von Fabrikarbeitern konzipiert, verfolgte das Ziel ihrer Sozialisation sowie die Erziehung einer freien Person. Da es jedoch keine Auswahl von Studenten nach materiellen und sozialen Merkmalen gab, lernten Kinder aus verschiedenen Gesellschaftsschichten zusammen. Die Neuheit von Rudolf Steiners Pädagogik basierte auf Anthroposophie (menschliches Wissen). Seine Prinzipien bildeten die Grundlage des Waldorfsystems.
Der Erfolg der ersten Waldorfschule und ihre pädagogischen Prinzipien inspirierten die Schaffung neuer Schulen in Deutschland, den USA, Norwegen, Österreich und Großbritannien.
Der Aufstieg der Nazis zur Macht im Jahr 1933 führte zur Schließung der meisten Waldorfschulen in Europa, die erst nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs wiedereröffnet wurden. So begann eine neue Runde der Verbreitung der Waldorfpädagogik auf der ganzen Welt. Heute gibt es in fast jeder größeren Stadt eine Waldorfschule oder einen Kindergarten.
Über den Gründer der Waldorfschule
Rudolf Steiner (1861–1925) wird von Waldorfpädagogen als Beispiel dafür angesehen, was ein idealer Lehrer sowohl im gewöhnlichen als auch im spirituellen Sinne sein sollte. In 20 seiner Bücher und etwa 6.000 Vorträge ging er auf Religion, Philosophie, Wirtschaft, Landwirtschaft, Medizin und Kunst ein.
Steiner gründete die Anthroposophie - eine Art Lehre über die Einheit der menschlichen Seele mit der Gottheit. Ihr Ziel ist die Offenlegung menschlicher Fähigkeiten mit Hilfe spezieller Übungen. Die Hauptaufgabe der anthroposophischen Pädagogik ist die Erhaltung der Kindheit des Kindes. Lassen Sie uns überlegen, wie genau diese Probleme in der Waldorfmethode gelöst werden und was es ist - Waldorfpädagogik.
Merkmale der Waldorfpädagogik
Bildungseinrichtungen, die Waldorfpädagogik praktizieren, unterscheiden sich von den üblichen staatlichen Einrichtungen: Es gibt keinen Lärm, kein Quetschen, die Ausrüstung besteht hauptsächlich aus natürlichen Materialien, die Wände sind in bestimmten Farben gestrichen, je nach Alter der Kinder herrscht eine Atmosphäre der Kreativität, es herrscht Wohlwollen, Es gibt keine üblichen Lehrbücher, Anrufe, Notizbücher, Noten. Viele Eltern betrachten dies als einen bedeutenden Vorteil von Waldorfschulen und Kindergärten.
Im Zentrum des pädagogischen Prozesses steht das Kind mit seinen individuellen Merkmalen. Er hat alle Möglichkeiten, Fähigkeiten in seinem eigenen Tempo zu entwickeln. Hier gibt es keine Konzepte von „Norm“, „Fortschritt der Entwicklung“. Im Rahmen der Waldorfpädagogik wird angenommen, dass es falsch ist, allgemeine Bewertungskriterien festzulegen, da jedes Kind seine eigenen Talente besitzt.
Das Waldorfpädagogische System "Kindergarten - Schule" arbeitet nach folgenden Grundprinzipien:
1. Die Priorität der spirituellen Entwicklung von Kindern. Die Waldorf-Technik versucht vor allem, die höchsten menschlichen Qualitäten und Eigenschaften anzusprechen, die von Zivilisation und Kultur entwickelt wurden.
2. Das Unterrichtsmaterial wird in Epochen (Blöcken) mit einer Dauer von 3-4 Wochen studiert, wodurch sich das Kind "daran gewöhnen" kann.
3. Jeder Tag ist in drei Teile unterteilt: spirituell, emotional, kreativ und praktisch.
4. Bei der Präsentation von Unterrichtsmaterial werden der Entwicklungsstand jedes Kindes und der Entwicklungsstand der historischen Gesellschaft berücksichtigt (beispielsweise durchlaufen Kinder in der Pubertät das Mittelalter und betonen gleichzeitig die Männlichkeit der Ritter und die Weiblichkeit von Frauen).
5. Die wichtigste pädagogische Methode ist die Methode der "mentalen Ökonomie", die darin besteht, dass Lehrer im Lernprozess jene Aktivitäten im Kind entwickeln, die sie ohne inneren Widerstand des Körpers beherrschen können. Vor der Pubertät arbeiten sie also mit figurativem Denken, den Gefühlen von Kindern, und erst nach der Pubertät werden Konzepte in das Unterrichtsmaterial aufgenommen, die auf die Entwicklung des abstrakten Denkens abzielen.
6. Visueller Unterricht wird angewendet, nachdem Kinder 12 Jahre alt sind, da angenommen wird, dass bis zu diesem Punkt die Bildung von Konzepten für die Natur des Kindes unnatürlich ist. Bei der Interaktion mit Kindern eines früheren Alters verlässt sich der Waldorflehrer mehr auf das fantasievolle Denken des Kindes, auf einen kreativen Ansatz.
7. Während des Unterrichts verwenden die Lehrer das emotionale Gedächtnis, bis sie im Alter von 12 Jahren die "Unterrichtsmethode mit Gefühlen" anwenden. Eine natürliche, natürliche Methode, die auf der persönlichen Einstellung des Schülers zu dem zu untersuchenden Material basiert: interessant - nicht interessant, freudig - traurig usw. Zum Beispiel wird ein Sinn für Rhythmus als dringendes Bedürfnis für ein Kind vor der Pubertät angesehen, daher lernen Kinder die Multiplikationstabelle mit rhythmischen Klatschen und stampfen Füßen.
8. Das Interesse des Kindes ist der Kern des Bildungsprozesses. Wenn Kinder im Alter von 9 Jahren gerne spielen, sich aktiv bewegen, basiert der Lernprozess auf Spielen, Nachahmungen und Märchen.
9. Es wird ein Fach wie Eurythmie unterrichtet - eine von Steiner entwickelte Kunstform, die darauf abzielt, die Vorstellungskraft und die Gefühle eines Kindes zu entwickeln.
10. Der rhythmische Tagesablauf wird strikt eingehalten.
11. Die Prinzipien der Harmonisierung des geistigen Lebens (Gleichgewicht von Willen, Gefühlen, Denken des Kindes) und Harmonisierung des sozialen Umfelds (Schaffung eines gesunden sozialen Umfelds, in dem niemand und nichts die Individualität des Schülers unterdrückt) werden angewendet.
12. Waldorflehrer müssen sich unbedingt selbst verbessern und in der Lage sein, ihre Emotionen und ihr Verhalten zu kontrollieren.
Die Waldorfpädagogik basiert also auf einer individuellen Herangehensweise an das Kind, schafft angenehme Bedingungen für die Entwicklung seiner Fähigkeiten, das geistige Wachstum und stellt hohe Anforderungen an die Persönlichkeit des Lehrers. Hierzu werden spezielle pädagogische Methoden, ein rhythmischer Tagesablauf, der zyklische Charakter des Lehrplans, ein nicht wertendes Lernsystem und das Fehlen von Wettbewerb eingesetzt - das Kind bewertet sich selbst und seine Leistungen selbst.
"Trumpfkarten" der Waldorfpädagogik
Wenn die meisten Methoden der frühkindlichen Entwicklung nur das Vorschulalter abdecken (und dann die Eltern, die das Baby in einen solchen Kindergarten geschickt haben, vor einer schmerzhaften Wahl stehen, in welche Schule es geschickt werden soll), dann ist die Waldorf-Technik ein einziges Kindergarten-Schulsystem.
Im Waldorfkindergarten geben Pädagogen ihr Bestes, um den lebensspendenden Atem der Kindheit bei Kindern zu bewahren. Daher kommt ein frühes Lernen des Lesens, Schreibens, Zählens und Entwickelns des Gedächtnisses nicht in Frage. Die Priorität ist die körperliche und kreative Entwicklung des Kindes, Bildung auf der Grundlage von Nachahmung und Vorbild.
Im Alter von 7 Jahren beginnt die Ausbildung an der Waldorfschule und dauert 10 bis 11 Jahre - genau wie in einer traditionellen russischen Schule. Der Bildungsprozess unterscheidet sich jedoch erheblich: Der Unterricht dauert 1,5 bis 2 Stunden, es gibt kein "Überfüllen" von Lehrbüchern, Noten, Hausaufgaben, Tests und Prüfungen.
Viel Aufmerksamkeit wird dem Studium der Kunst, der Handarbeit und der Inszenierung von Performances gewidmet. Von der ersten bis zur siebten Klasse werden alle Klassen von jeweils einem Lehrer unterrichtet. Es gibt keinen Grund für unnötigen Stress für die Schüler, wenn sie von der Grundschule in die Sekundarstufe wechseln. Dadurch wird die emotionale Bindung zwischen dem Waldorflehrer und den Kindern gestärkt.
Der Lehrplan der Schule basiert auf einem individuellen Ansatz, hält sich an ein gemächliches Lerntempo und zielt darauf ab, die emotionale Reife, Kreativität, Verantwortung und den gesunden Menschenverstand der Schüler zu entwickeln, dh eine freie Persönlichkeit zu erziehen, die handeln und sein kann verantwortlich für ihre Handlungen.
Die Waldorfschule wird als „Schule für das Kind“bezeichnet, eine humane Schule, deren Grundlage nicht der Wissenstransfer ist, sondern die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit.
Einige Statistiken
Die Waldorfpädagogik ist heute eines der größten unabhängigen Bildungssysteme der Welt, da sie in etwa 60 Ländern der Welt in mehr als 950 Schulen und 1400 Kindergärten praktiziert wird.
In unserem Land erschienen 1992 Waldorfschulen, und wenn ursprünglich die Waldorfschule für die Kinder der Arbeiter, die soziale Basis, geschaffen wurde, dann waren in Russland die Gründer der Waldorfkindergärten und -schulen wohlhabende Eltern mit höherer Bildung, die für die Schule verantwortlich sind Erziehung und Erziehung ihrer Kinder.
Die Verbreitung der Waldorfpädagogik wird durch ihr fast 100-jähriges Bestehen und ihre weite Verbreitung in den Industrieländern der Welt erleichtert. Dies gibt den Gründern der Waldorfpädagogischen Einrichtungen die Hoffnung, dass die Aufgaben der Lehrer erfüllt werden.
Kritik an der Waldorfpädagogik
Seit der Gründung der ersten Schule durch Rudolf Steiner hat die Kontroverse nicht nachgelassen. Der Eckpfeiler der Kritik ist die Lehre der Anthroposophie.
Esoterische Vorstellungen von der Welt werden Kindern aufgezwungen, vom Kindergarten hören sie Geschichten von der Lehrerin über Engel, Brownies, Hexen und mehr. In der Schule, während des Schultages, beten Kinder zu Mutter Erde. Bestimmte Feiertage werden gefeiert, Steiners Sätze werden zitiert. Eine Bildungseinrichtung wird zu einer Art geschlossener Welt, weit weg von der Realität, in der es keinen Platz für Computer und Fernsehen gibt. Alles Natürliche, Natürliche wird bevorzugt.
Spielzeug im Kindergarten wird von Erziehern, Eltern und Kindern mit eigenen Händen aus Holz oder Ton hergestellt. Das heißt, natürliche Materialien. Es ist Kindern strengstens untersagt, Pokemon oder Transformatoren zu spielen.
Pädagogen, Lehrer von Waldorfschulen sind selbst Anthroposophen und beziehen Eltern in das Lesen von Steiners Werken ein, die obligatorische Teilnahme an schulischen Aktivitäten, kommen oft zu ihren Schülern nach Hause und kontrollieren, dass sich die Atmosphäre zu Hause nicht von der Atmosphäre in der Schule unterscheidet. Der Lehrer für das Kind ist die höchste Autorität, ein Vorbild. All dies gibt den Gegnern der Waldorfschule Anlass, sie als "Sekte" zu bezeichnen.
Die Hauptgründe, warum Eltern ihre Kinder auf eine Waldorfschule schicken, sind: ihr Wunsch, eine außergewöhnliche Persönlichkeit zu erziehen, dem Kind eine ungewöhnliche Ausbildung zu geben, das Fehlen des Konzepts der „Entwicklungsverzögerung“in der Schule usw. Eltern und kleine Gruppen (Klassen) werden angezogen, ein individueller Ansatz, "Spiritualität", die einladende Atmosphäre der Waldorfinstitutionen.
Im Gegensatz zu den meisten staatlichen traditionellen Bildungseinrichtungen nehmen sie hier bereitwillig Kontakt mit den Eltern auf, sind offen für Kommunikation, bieten Unterricht an, geben Konzerte und demonstrieren die kreative Arbeit der Schüler. Dies macht den Waldorf-Lernprozess für diejenigen Eltern attraktiv, die aktiv am Prozess teilnehmen möchten.
Viele Eltern sind von der Waldorfpädagogik enttäuscht, weil nichttraditionelle Bildung nicht in den Rahmen akzeptierter Standards passt: Für einen Absolventen einer Waldorfschule ist es aufgrund der Unterschiede schwierig, später an anderen Schulen an einer Universität zu studieren Inhalt von Bildungsprogrammen, Merkmale statt Noten.
Die Autorität des Lehrers für einige Kinder wird zu einer diktierten, originellen Unterrichtsmethode: Auswendiglernen von Gedichten, Fremdwörtern ohne Verständnis, Eurythmie - sanfte Bewegungen zur Musik - werden zu einer echten Bestrafung, wie Stricken, Musikinstrumenten spielen.
Auf die Frage der Eltern nach den Schwierigkeiten beim Übergang eines Kindes von einer Waldorfschule zu einer regulären Schule wird die Antwort gegeben: "Ein intelligentes Kind wird überall lernen."
Versuchen wir, die Vor- und Nachteile der Waldorf-Technik systematisch zu bewerten.
Systemische Schlussfolgerung
In der Waldorfpädagogik kann man sich nur beeindrucken lassen, dass das Kind an der Spitze des Bildungsprozesses steht. Rudolf Steiner hat die Gefahr einer frühen Entwicklung der Intelligenz zum Nachteil der Entwicklung der sozialen Fähigkeiten des Kindes ganz richtig verstanden. Zuerst soziale Anpassung und dann die intellektuelle Belastung.
Eine andere Sache ist, dass die Entwicklung von Gefühlen bei einem Kind nicht bis zum Alter von 12 Jahren behandelt werden sollte, sondern bis zum Alter von 6 bis 7 Jahren, wenn es Zeit ist, das Schreiben, Lesen, Zählen und Entwickeln von abstraktem Denken zu lernen. Im Alter von 12 bis 15 Jahren befindet sich ein modernes Kind bereits in der Pubertät, was bedeutet, dass die Eltern wenig Zeit für die Entwicklung seiner natürlichen Neigungen haben und es zu spät ist, mit 12 Jahren zu beginnen.
Darüber hinaus haben sich die Lebensbedingungen der Menschen heute erheblich verändert, die Entwicklung der Wissenschaft ist weit fortgeschritten, und die Anwesenheit eines Lehrers, der alle akademischen Disziplinen von der ersten bis zur siebten Klasse unterrichtet, trägt kaum zu einem hohen Kenntnisstand der Schüler bei.
Wenn es früher mehr Menschen mit nur niedrigeren Vektoren gab und ihre Entwicklung in der Waldorfschule recht gut durchgeführt wurde, dann ist in einer modernen Stadt die Konzentration von Kindern mit Ton, Bild und anderen oberen Vektoren extrem hoch und es wird sehr wenig Aufmerksamkeit geschenkt zu ihrer Entwicklung in der Waldorfschule. Hier müssen Sie nur "in Ihren Kopf investieren".
Es ist schwierig, dem Postulat zu widersprechen, wie wichtig es ist, die Fähigkeiten des Schülers für seinen Erfolg im Leben zu entwickeln. Der Schöpfer des Waldorfpädagogischen Systems unterschied Kinder jedoch nicht nach ihren Eigenschaften. Eine individuelle Herangehensweise an ein Kind zu finden, ist wirklich die Aufgabe eines solchen Lehrers, aber gleichzeitig stützt er sich auf seine persönlichen Erfahrungen, Steiners esoterisches Wissen und seine Intuition - das heißt, er hat keine effektiven und genauen Werkzeuge in der Hand, die dies ermöglichen er muss die Fähigkeiten des Schülers genau identifizieren und daher optimale Bedingungen für deren Offenlegung schaffen.
Kindern werden Kreativität, Tänze und Musik angeboten, die nicht jedem die Möglichkeit geben, sein natürliches Potenzial auszuschöpfen. Zum Beispiel gibt es anal-muskulöse Kinder, deren angeborene Merkmale überhaupt keine Entwicklung von Flexibilität und Anmut erfordern.
Die Schaffung von Gewächshaus-Lebensbedingungen für ein Kind in der Schule und zu Hause trägt wenig zu seinem Erfolg im wirklichen Leben bei. Das Kind sollte nur bis zu einem gewissen Grad in den Vordergrund gerückt werden - es ist wichtig, dass sich seine Vektoreigenschaften entwickeln. Aber du musst nicht um ihn herumlaufen. Ein Kind ist ein Kind und muss motiviert sein, erwachsen zu werden.
Als Rudolf Steiner 1919 seine erste anthroposophische Schule gründete, war dies verständlich und historisch gerechtfertigt - Deutschland wurde durch den beschämenden Frieden von Versailles unterdrückt und gedemütigt, daher herrschten in der deutschen Gesellschaft Fluchtstimmungen vor der Realität.
Heute ist der Hauptvorwurf an die Waldorfschule, dass sie weit vom Leben entfernt ist, weil Kinder hauptsächlich für das Leben lernen, für die Interaktion in einer Gesellschaft, in der es keine Erziehungsberechtigten und Kindermädchen geben wird. Es ist offensichtlich, dass die traditionellen Werte des Analvektors hinter der Isolation der Waldorfschulen, ihrer religiösen Spezifität sowie dem Verlangen nach natürlichen Materialien, Holz, stehen. Eine künstliche Verzögerung in der Vergangenheit verhindert jedoch, dass Kinder Vollmitglieder der modernen Gesellschaft werden. Somit wird ein Kind, das keinen Zugang zu einem Computer hat, offensichtlich hinter seinen Altersgenossen zurückbleiben, die die Möglichkeit haben, sich mit Hilfe der neuesten technologischen Fortschritte zu entwickeln.
Steiners Idee, dass Lernen die Seele, Gedanken, Gefühle und den Willen des Kindes beeinflussen sollte, ohne genau diese Gedanken und Gefühle zu verstehen, wird zu einer unbegründeten Theorie, die Steiner mangels einer besseren mit von ihm erfundenen esoterischen Berechnungen lieferte. Die Lehrer der Waldorfschule, die die angeborenen Eigenschaften von Kindern nicht kennen, handeln durch Berührung.
Das wichtigste Prinzip der Erziehung und des Unterrichts von Kindern - die Bildung von Engpässen in ihnen, die Notwendigkeit, etwas zu lernen - wird nicht angewendet. Das Kind entwickelt sich auf seinem eigenen Bildungsweg, lernt, was ihm leicht fällt, während es nicht lernt, Anstrengungen zu unternehmen, um seine Fähigkeiten zu entwickeln. Die Aufgabe der Erwachsenen ist es, ein Kind zu erziehen, unter anderem durch Überwindung von Hindernissen und Schwierigkeiten, die für ihn keine Treibhausbedingungen schaffen, sondern solche, die für seine Entwicklung arbeiten. Leider sieht der Waldorfpädagogikprozess dies nicht vor.
Das Fehlen eines Wettbewerbsgeistes, der Wettbewerb in einer Waldorfschule, materielle Anreize (z. B. Noten) wirken sich negativ auf die Bildungsergebnisse aus, persönliche Leistungen von Kindern mit einem Hautvektor, die große Freude am Sieg haben, an der Führung. Es ist unwahrscheinlich, dass ein Harnröhrenkind ein kleiner Anführer ist. Es wird nicht in der Lage sein, in der Atmosphäre der Autorität des Lehrers zu sein, die über ihn herrscht.
Die Waldorfschule ist für Kinder mit Anal- und Muskelvektoren geeignet - gehorsam, liebevoll, alles in einer bestimmten Reihenfolge zu tun, fleißig. Hautkinder werden von Disziplin, einem klaren Tagesablauf, Übungen, Tanzen und Sport beeindruckt sein. Gesunden Kindern werden hier Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer speziellen abstrakten Intelligenz fehlen.
In Waldorfkindergärten lesen Lehrer gerne, erzählen Kindern die Märchen der Brüder Grimm und verschiedene Geschichten über böse Geister. Dies wirkt sich nachteilig auf die Psyche visueller Kinder aus: Von Kindheit an erleben sie Angst, beeindruckbar, und beginnen dann, in ihren Betten zu sehen, zum Beispiel Engel, dann Blaubart … Ihre angeborenen Eigenschaften entwickeln sich nicht - von Angst zu Mitgefühl und Liebe.
Bevor Eltern ihren natürlichen Wunsch erkennen, ihrem Kind die Enthüllung verborgener Fähigkeiten zu vermitteln und ihm eine ungewöhnliche Ausbildung zu ermöglichen, müssen sie verstehen, welchen Vektorsatz ihr Kind hat, und dann ernsthaft darüber nachdenken, ob es sich lohnt, sich zu engagieren mit dem Waldorfpädagogischen System.
